耳与听觉说课.pptVIP

学生学习了《眼与听觉》的基础知识之后，有对感觉器官结构功能以及生理构造学习的经验和方法。在这基础之上对耳的学习学生会有一定的兴趣和学习的热情。另外，这对以后学习其他的器官结构打下基础。 教学重难点 教法分析 讲授式教学 1、下列关于耳的各个部分功能的说法错误的是（ ） A、耳廓的功能是收集空气中的声波 B、鼓膜的振动是为了产生声波，使声波撞击 鼓室内的听小骨振动 C、听小骨的振动把声音放大后再传入耳蜗 D、声波传入内耳，使耳蜗内的液体也产生振动， 感觉细胞把这种信息沿神经传到脑部 遇到巨大声响时，应该迅速张口，其原因是可以使（ 咽鼓管 ）张开，保持（ 鼓膜 ）内外的（ 压强 ）平衡，以免震破（ 鼓膜 ）。 * 教材分析 学情分析 教法学法 教学流程 教学反思 初中生物 第5单元 生物圈中的稳定与协调 第15章 《生命活动的调节》 第2节 《人体对信息的感知》的第二部分 知识基础 思维特点 本节课的授课对象是初中二年级的学生。他们学习生物已有了一定的基础。但对生物学认识还不够全面，需要教师正确的引导。本节课之前，学生已经掌握学习身体器官——眼的方法，这对本节课的授课有一定的帮助，但是耳的结构较为复杂，需要采用多种方式帮助学生正确认知。 初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还处于经验型。从初中二年级开始，中学生的思维开始由经验型向理论性转变。本节课所学的中耳、内耳的结构及听觉的形成对学生来说，是较难掌握的，所以需要采用多种方式进行授课。 教学目标 1、知识目标： 了解耳的各部分结构与功能 叙述听觉形成 2、能力目标： 通过演示耳的结构，培养学生观察能力。 通过比对视觉形成，分组讨论视觉的形成，培养学生思考、合作以及语言组织能力。 3、情感态度价值观目标： 通过耳的卫生保健知识，对学生进行良好的卫生习惯的教育。 通过本课的学习，知道生命奇妙性、协调性，从而热爱生命关爱弱势群体。 重点 耳的结构与功能 难点 听觉的形成 学法指导 读书指导法、讲授式教学、启发式教学法、探究式教学法 类比推理法、合作学习 创设情境，导入新课 探究耳的功能 讨论听觉的行成过程 复习巩固 播放一段欢快的动物交响乐，让学生分辨有哪些动物的声音，由此引出我们的耳朵能听到各种各样美妙的声音。并因此强调听觉的重要性。 指导学生自己看书，找出耳朵主要有哪些结构。 读书指导法 外耳 内耳 中耳 耳廓 外耳道 鼓膜 听小骨 鼓室 半规管 前庭 耳蜗 耳廓：收集声波 外耳道：外界声波传入中耳通道 鼓膜：声波作用下，能产生振动 听小骨：运动将振动传到内耳（把声音放大） 咽鼓管：调节鼓室内气压，从而维护正常听力的作用 半规管、前庭：有感觉头部位置变动的位觉感受器 耳蜗：有听觉感受器 设疑教学法 外耳道的作用是传导声波，那外耳道内的耳垢会影响甚至阻止声波的传导吗？ 不会 因为外耳道有耵聍腺，它能吸附灰尘，从而保持耳道的清洁，还能使耳道空腔稍稍变窄，对传入的声波起到滤波和缓冲作用，使鼓膜不致被强声所震伤。 咽鼓管炎有哪些症状呢，为什么？ 联系咽鼓管和鼓室的功能（咽鼓管使外界空气进入鼓室，鼓室有与外界压力相等的气体，当鼓室内气压与外界不等时，人会出现耳鸣、耳痛的现象）回答即可。 学生类比视觉形成过程，讨论听觉形成的过程。 外界声波→（?耳廓?）?→（?外耳道?）?→鼓膜→（?听小骨?）?→（?耳蜗?）内有听觉感受器→（?听觉神经）?→听觉中枢，形成听觉。? 在日常生活中，为了保护耳和听觉，我们要养成哪些良好的生活和卫生习惯呢？ 1、减少和消除噪声 2、不用尖锐的东西挖耳朵 3、遇到巨大的声音，迅速张开口，或者堵耳、闭嘴。保持鼓膜大气压力平衡。 4、鼻咽部有炎症，及时治疗，避免中耳炎 5、不让污水进入外耳道，避免其感染。 1、耳的结构包括?外耳、中耳?和内耳?三部分? 2、鼓室的内下方有一条小管与咽部相通，此管叫咽鼓管??。? 3、内耳兼有听觉?和感受位置变动?的双重功能。??? 板书设计 课后练习 外耳 内耳 中耳 耳廓 外耳道 鼓膜 听小骨 鼓室 半规管 前庭 耳蜗 外界声波→ 耳廓??→ 外耳道??→鼓膜→ ?听小骨??→?耳蜗?→ 听觉神经 ?→ 听觉中枢 → 形成听觉 B *