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英语课堂师生互动行为的研究 ——以新教师的课堂为例 摘　要 【摘要】互动教学模式是英语课堂教学改革不断深入的产物，是一种以学生为中心的，民主的，交流的教学模式， 能有效地促进小学英语的教学。本研究通过对课堂互动教学行为研究的文献分析，并以多种理论为基础，以三节新教师的英语课堂为例，对英语课堂的师生互动行为进行研究，辅以观察量表，对新教师课堂进行数据的收集和讨论，发现新教师的英语课堂存在师生互动类型单一，时间短，教师主导超越学生主体，学生思维未被启发，评价的单一，课堂中情感态度需加强，课堂调控能力较弱等特点，经过访谈，发现产生这些特点的原因归咎为对师生互动教学认识的不足，对教学评价的激励性和发展性的忽视，课堂调控能力的有限。 【关键词】教学行为；师生互动；新教师。 引言 研究的背景及缘由 随着英语课堂教学改革的不断深入，教育研究者逐渐将焦点放在教学的过程中，即课堂教学，课堂教学的成功关键在于教师，教师的教学行为是课堂教学的重要行为，直接影响学生的学习方式和效果。因此教学行为的改革对课程改革有着重要的影响。 早在20世纪六七十年代，Ryans，Rosenshine和Furst,对教师课堂教学行为的研究指出教师课堂教学行为与学生成果密切相关，并着力于建立教师课堂教学行为标准。[1] 张建琼. 国内外课堂教学行为研究之比较[J]. 外国教育研究, 2005,32(177):40?43 [1] 张建琼. 国内外课堂教学行为研究之比较[J]. 外国教育研究, 2005,32(177):40?43 [2] 高魏. Flanders课堂教学师生言语行为互动分析系统的实证研究[J].教育科学, 2009,25(4):36～42 [3] 范瑾. 课堂教学中的教师行为研究[N]. 云南师范大学学报, 2003,1(6):53?55 这些研究都说明了以学生为中心的，民主的，互动的教学行为最能达到课堂的有效教学。这也符合互动教学模式的提出与在现代课堂中的广泛应用。这要求教师对互动教学有本质的了解，从而转变教学行为为互动教学行为。 这也是我们教育工作者需要深入了解和研究的课题。 课堂互动的研究综述 课堂互动相关理论研究综述 交互假说理论 交互假说[4] [4] 姜琳. 交互假说与二语习得——国外研究综述. 北京电力高等专科学校学报, 2010, (7):171?172 笔者认为，交互假说为互动提供了理论基础，而互动是交互假说的实现形式。学习者只有在交流互动的过程中才能获得语言的输入，才能认识到语言运用能力差，从而激发学习者的主观能动性，在原有的知识体系上建构新知识。 互动也为学习者提供了语言输出的机会，让学生在互动中得到操练，提高学生的语用能力。 建构主义理论 建构主义[5] 李新华. 以 [5] 李新华. 以“学生为中心”的英语课堂互动教学模式[J]. 海峡科学.2008, 24(12):104?106 人本主义理论 人本主义[6] [6] 刘玉红. 英语课堂教学生生互动模式管窥[J].教学与管理.2010:117?118 总之，这些理论都为互动教学提供了坚实的理论基础。同时都强调学习过程中学习者主观能动性的重要作用，也强调教育者与学习者之间，以及学习者相互之间合作的重要性。这为互动教学的实施提供了理论指导。 课堂互动实证研究综述 互动教学在英语课堂上的发展引起了国内外教育学者对其进行研究的热潮。如Viniti Vaish[7] Viniti Vaish. Interactional patterns in Singapore’s English classrooms[J]. Linguistics and Education, 2008,(19):366?3777]（2008:366-377）的“新加坡英语课堂上的互动教学模式探究”，高荣[8] 高荣. 英语教学中的“互动”教学模式[J].学科教育,1998, (5): [7] Viniti Vaish. Interactional patterns in Singapore’s English classrooms[J]. Linguistics and Education, 2008,(19):366?377 [8] 高荣. 英语教学中的“互动”教学模式[J].学科教育,1998, (5): 9?14 [9] 徐佩兰. 探究式教学在英语口语课堂中的运用[J]. 浙江青年专修学院学报，2007，（2）：41?43 [10] 钟凌. 探究式听力教学研究[J]. 海南大学学报，2008，（2）：352?357 新教师的课堂互动行为研究综述 虽然互动教学模式在小学英语课堂上广泛应用，但是存在着不少问题，尤其是在新教师和新教师的互动课堂上，问题尤为明显。对新教师的课堂互动行为研究非常具有有借鉴和启发作用