人教版高一数学“交集”教案.docxVIP

　　2．本节课的重点是交集与并集的概念，难点是弄清交集与并集的概念，符号之间的区别与联系。　　三、教学过程　　复习提问　　1．说出的意义。　　2．填空如果全集={|0≤＜6，∈}，={1，3，5}，={1，4}，那么，　　=_________，=__________。　　={0，2，4}，={0，2，3，5}　　新课讲解　　1观察下面两个图的阴影部分，它们同集合、集合有什么关系？　　2定义　　1交集∩={∈,且∈}。　　2并集∪={∈,且∈}。　　3讲解教科书13节例1－例5。　　组织讨论　　观察下面表示两个集合与之间关系的5个图，根据这些图分别讨论∩与∪。　　2中∩=φ。　　3中∩=，∪=。　　4中∩=，∪=。　　5中∩=∪==。　　课堂练习　　教科书13节第一个练习第1～5题。　　拓广引申　　在教科书的例3中，由={3，5，6，8}，={4，5，7，8}，得　　∪={3，5，6，8}∪{4，5，7，8}　　={3，4，5，6，7，8}　　我们研究一下上面三个集合中的元素的个数问题。　　我们把有限集合的元素个数记作=4，=4，∪=6　　显然，　　∪≠+　　这是因为集合中的元素是没有重复现象的，在两个集合的公共元素只能出现一次。　　那么，怎样求∪呢？不难看出，要扣除两个集合的公共元素的个数，即∩。　　在上例中，∩=2。　　一般地，对任意两个有限集合，，有　　∪=+－∩。　　四、布置作业　　1教科书习题13第1～5题。　　2选作设集合={|－4≤＜2},={－1＜≤3},={}。　　求∩∩，∪∩。　　∩∩={－1＜≤0},∪∩=　　【篇二】　　一教学目标　　1．知识与技能　　1理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集和交集　　2能使用图表示集合的并集和交集运算结果，体会直观图对理解抽象概念的作用。　　3掌握的关的术语和符号，并会用它们正确进行集合的并集与交集运算。　　2．过程与方法　　通过对实例的分析、思考，获得并集与交集运算的法则，感知并集和交集运算的实质与内涵，增强学生发现问题，研究问题的创新意识和能力　　3．情感、态度与价值观　　通过集合的并集与交集运算法则的发现、完善，增强学生运用数学知识和数学思想认识客观事物，发现客观规律的兴趣与能力，从而体会数学的应用价值　　二教学重点与难点　　重点交集、并集运算的含义，识记与运用　　难点弄清交集、并集的含义，认识符号之间的区别与联系　　三教学方法　　在思考中感知知识，在合作交流中形成知识，在独立钻研和探究中提升思维能力，尝试实践与交流相结合　　四教学过程　　教学环节教学内容师生互动设计意图　　提出问题引入新知思考观察下列各组集合，联想实数加法运算，探究集合能否进行类似加法运算　　1={1，3，5}，={2，4，6}，={1，2，3，4，5，6}　　2={|是有理数}，　　={|是无理数}，　　={|是实数}　　师两数存在大小关系，两集合存在包含、相等关系；实数能进行加减运算，探究集合是否有相应运算　　生集合与的元素合并构成　　师由集合、元素组合为，这种形式的组合就是为集合的并集运算生疑析疑，　　导入新知　　形成　　概念　　思考并集运算　　集合是由所有属于集合或属于集合的元素组成的，称为和的并集　　定义由所有属于集合或集合的元素组成的集合称为集合与的并集；记作∪；读作并，即∪={|∈，或∈}，图表示为　　师请同学们将上述两组实例的共同规律用数学语言表达出来　　学生合作交流归纳→回答→补充或修正→完善→得出并集的定义在老师指导下，学生通过合作交流，探究问题共性，感知并集概念，从而初步理解并集的含义　　应用举例例1设={4，5，6，8}，={3，5，7，8}，求∪　　例2设集合={|–1＜＜2}，集合={|1＜＜3}，求∪　　例1解∪={4,5,6,8}∪{3,5,7,8}={3,4,5,6,7,8}　　例2解∪={|–1＜＜2}∪{|1＜＜3}={=–1＜＜3}　　师求并集时，两集合的相同元素如何在并集中表示　　生遵循集合元素的互异性　　师涉及不等式型集合问题　　注意利用数轴，运用数形结合思想求解　　生在数轴上画出两集合，然后合并所有区间同时注意集合元素的互异性学生尝试求解，老师适时适当指导，评析　　固化概念　　提升能力　　探究性质①∪=，②∪=，　　③∪=∪，　　④∪，∪　　老师要求学生对性质进行合理解释培养学生数学思维能力　　形成概念自学提要　　①由两集合的所有元素合并可得两集合的并集，而由两集合的公共元素组成的集合又会是两集合的一种怎样的运算？　　②交集运算具有的运算性质呢？　　交集的定义