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PAGE PAGE 15 我不知道有什么是比教养一个孩子成人更神圣的职责了。 ——路德维希·凡·贝多芬 第一部分 原理篇 第一章 引言 人类能够通过改变内在的心态，进而改善其外在的生活。 ——威廉·詹姆斯 第一节 三个天条 转变的天条： 我们每个人都守着一扇由内开启的转变之门，钥匙在我们自己手里，不经我们同意，任何人都无法使我们转变。 教育者的天条： 你永远无法改变别人，你只能影响别人做事的动机。 做事成功的天条： 若想要事情变好，我自己必须先变好。 每一件成功的事背后，必定有一颗热忱的心。 ——拉尔夫·爱默生 请问你自己？（你改变的意愿） 请问你自己？ 我真的想改变自己吗？ 我真的想教子成功吗？ 自古一切伟业都是因为热情达成的。热情是成功者的特质。 威廉·詹姆斯说：要热情，就要行动热情。 成功始于一个决定。我决定做一个成功的人。 为此我要做到： 热情地对待自己，热情地对待孩子， 热情地对待别人，热情地对待生活。（热情是爱的另一种表达方式 ） 教育不是一件凭本能就可以做好的事情。 ——Bridge 家长职业的特点 当家长最需要训练却最缺乏训练。 当好家长不但需要方法，还需要智慧，更需要感情。 教子效率阶梯：感觉胜于行为，行为胜于说教，说教胜于打骂。 教育孩子是一个长期的过程，我们却希望立即见效。 教育孩子需要大量的背景知识： 关于人的基本知识 关于教育学的知识 关于人际关系的知识 关于心理学的知识 关于人的基本知识： 关于人的四重含义： 生理人 行为规律： 逃避痛苦，追求快乐 心理人 行为规律：人受自我观念的局限， 人受自我价值规律的支配。 3、 社会人 行为规律：人受社会关系的制约。 4、 心灵人 行为规律：人受意义规律的支配。 二、关于人的三个层面 1、观念层面：操控系统 2、情感层面：动力系统 3、习惯层面；惯性系统 三、关于人的本质 人是物质人和精神人的统一。 四、教育的缓发性——时间迟延性 五、掌握转变之六——由内开启的门 六、改变孩子缺点的原则——亮点原则 第二章 生命规律 摇动摇篮的手，就是推动世界的手。 ——Bridge 第一节 生命之初 人的潜能是无限的，具有多种发展可能。 孩子不会说话时就已经能学习了：通过听、看、感觉、触感、嗅觉等学习。 面对陌生的世界，一切都得学习。没有自信和安全感——恐惧。 人是一个有机体：按逃避痛苦追求快乐模式运作，不按道理行为。 游戏是人的天性：在孩子的眼中，任何事情都可以是游戏。 对一切事情都充满好奇心——最重要的资源。 孩子的大脑会自动把所有信息存储在潜意识里，所见、所闻、环境等。 孩子的一切都是学来的：一切取决于信息的输入。 孩子对人态度的形成：源于别人对待他的态度。 孩子具有利已的本性（利他是社会性，是后天学习的）。 模仿是孩子学习的基本学习方式。 孩子具有精神要求独立而肉体却依赖父母的天然内在矛盾。 孩子的健康成长必须有一个精神供养者：爱、陪伴、确认、鼓励、表扬 孩子是按照让父母高兴的法则来做事的，不是按照道理去行为的。 孩子的未来的成功与幸福取决于我们营造的环境，而非所教授的技能。 ——Bridge 人是环境的产物 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在妒嫉之中，他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周边的人。 如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了公正。 如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了心情平静的生活。 如果一个孩子生活在友爱之中，他就感受到这世界是生活的好地方。 国民的命运，与其说是操在掌权者手中，不如说是掌握在母亲手中。因此，我们必须努力启发母亲——人类的教育者。 ——褔罗倍尔 父母类型对孩子性格的影响 1、支配型父母：孩子多为服从、消极、依赖、温和的性格。 2、过分照料型父母：孩子多为幼稚、依赖、神经质、被动、怯懦。 3、保护型父母：孩子多为缺乏社会性、内向、情绪稳定的性格。 4、娇宠型父母：孩子多为无责任心、攻击性强、蛮横的性格。 5、忽视型父母：孩子多