长方体的认识备课讲稿.pptVIP

长方体的认识;长方体的认识;二、学习者分析 （1）知识上 学生已经直观认识了长方体的形状，也进行过观察长方体组成的物体的学习，已具备辨认长方体实物的能力。 （2）经验上 生活中长方体的物体较多，学生对长方体的感性认识比较丰富。 （3）能力上 学生已经具备了观察、猜想、验证、归纳等能力，为本节课的学习奠定了基础。 ;三、教学目标 1、通过观察、比较等活动，认识长方体是由6个长方形（特 殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形，认识 长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高的含义。引导学生 运用直观的、实验的和论证的方法进行探索，掌握长方体 的基本特征。 2、在操作、想象等活动中深刻理解知识的内涵,进一步积 累几何图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思维。 3、体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值， ;四、教学重难点 教学重点：理解并掌握长方体的基本特征，增强空 间观念，发展空间想像能力。　 教学难点：认识长方体面和棱的特征。 ;五、教法学法 ◆教法 主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，摸一摸、比一比、做一做、说一说，以调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高。 ◆学法 采用自主探究、合作交流的学习方法。发挥学生的自主性，营造问题情境，引导学生自主发现探索，力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学的生活性、实用性。 ;六、教学准备;七、教学过程 （一）创设情境，导入新知 （二）自主实践，探究特征 （三）巩固反馈，内化新知 （四）总结全课，储存新知 ;（一）创设情境，导入新知;（二）自主实践，探究特征 ;（二）自主实践，探究特征 ;(1)自主观察，了解基本特征 a.独立数一数长方体“面”、“棱”、“顶点” 的数量。 b.交流结果和数法。（注意引导学生有序数数）;◆追问1：你怎么证??“相对的面完全相同”呢？ ◆引 导：不仅可以通过“观察”或者测量得出结论，还 可以根据“长方形对边相等”进行推理：长与 宽分别相等的长方形面积相等。;;;;;;;;;;;◆追问2：除了用“数”的方法知道棱的条数之外，你还有 什么办法吗？ ◆引 导：每个面内有4条边，共有6个面，并且每条边都出 现在2个面内，因为两面相交的边叫棱，所以长方体 共有棱4×6÷2=12（条）。 ;◆追问3：除了“数”的方法知道顶点有8个，你还有什么办 法吗？ ◆引 导：每个面都有4个顶点，共有6个面，并且每个顶点都 出现在3个面内，所以共有顶点4×6÷3=8（个）。 ;（二）自主实践，探究特征 ;“小小建筑师”学习任务;（二）自主实践，探究特征 ;（2）直觉判断，认识直观图 ; （3）变式呈现，理解长、宽、高。 a.去棱想象 逐次擦去棱，想象长方体。 先擦去一条，展开想象。 再擦去三条，继续想象。 ;出示长方体;还能想象吗？;还能想象吗？;还能想象吗？;还能想象吗？;还能想象吗？;总结：最少保留三条不同方向的棱，才可以确定 长方体的形状和大小。;b. 辨认长、宽、高 变换教具的位置，分别让学生指出长方体的 长、宽、高是哪些棱，加深学生对长、宽、 高的 理解。;（5）联系生活，认识特殊的长方体;（二）自主实践，探究特征 ;（三）巩固反馈，内化新知 ;2、判断：下面的小棒能不能搭成一个长方体框架？;3、这是一个长方体的物体，你能看出这个物体上面 是什么形状吗？它的长、宽、高各是多少？;;（四）总结全课，储存新知 ;长方体的认识 面 棱 顶点 6个长方形 12条 8个 相对的面完全相同 相对的棱长度相等 （可能有两个相 对的面是正方形） 长方体相交于同一顶点的三条棱的长度， 分别叫做它的长、宽、高。;谢谢聆听！