从全国卷地理试题特点谈高三第二轮复习总结方略new.pptVIP

* * * * * 深圳市教育科学研究院　刘 筱 清 从全国卷地理试题特点 谈高三第二轮复习方略 高考地理试题一直在超前和引领课程改革 地理学的核心问题与高考试题命题思路 2016年全国乙卷的地理过程类问题： 陶瓷产业发展、 城镇结构体系的形成、 贝壳堤的形成、 磷累积、 冰川泥石流等。 小切口、深推进、链式追问、逻辑演绎。 高考注重考查哪些地理学科能力？ ——分析和解决地理问题的方法、区域的观点、前瞻性及动态性的地理思维和地理素养 ●区域性：所有地理问题均发生在一定的区域，高考题多以某一区域为背景，特别考查区域的差异性、独特性的特征，考查某一地理事物在某一特定时间、空间、尺度上的问题。 ●综合性：多角度多要素，综合地分析地理问题，多样地观点表述。 ●动态性：地理问题都是动态发展变化的，特别强调考生从给出的背景材料中分析问题，推导结论，而不是背模板。 ●独特性：用图说话（常考等高线地形图），注意尺度，背景材料采用文字和图形相结合的双重表达模式。 ■地理学家的核心素养：（陆大道） 基本理论＋知识＋数据→判断（结论） 基于成果导向学习的高三地理第二轮复习方略 “主题－区域”综合探究式教学 　　将教学目标、内容、方法及学习活动整合在一个具有综合情境的主题之下，形成主题教学思路（如根据主题选择区域或根据区域选择主题）——以学习者为核心，以学生知识背景为基础，引导学生针对某一主题所涉及的重要概念、原理和讨论的问题进行深度探讨，将学科相关知识整合在主题所形成的脉络与情境下，使学习者获得综合、系统的知识、能力和态度，最终聚焦到家国情怀和完整人格培育。 地理第二轮复习主题 1.地理环境的整体性 　（地形、气候要素） 2.农业区位因素与区域农业可持续发展； 3.工业区位因素与区域工业可持续发展； 4.区域分析方法； 5.地表形态变化的内、外力因素； 6.天气系统； 7.水的运动； 8.城市和城市化； …… 优势和好处 　　主题赋予学习一个完整的学习情境，利于学生系统理解学习内容和建构知识、技能体系，防止教学的碎片化；利于学生综合运用地理学科核心内容和重要方法思考、解决实际问题，为全面提升地理核心素养创造条件。 成果导向学习 　　聚焦知识结构的建立、可观察的表现性行为、学科经验的丰富、学科思想的建立，以及学科关键能力的形成，实现知识向经验、思想、能力的深度转化。（成果——问题解决方案） ●“区域”既是地理研究的起点也是终点。一切地理规律和地理原理的产生都源于“区域”，一切地理问题和地理矛盾的解决都要回到“区域”。美国的苏珊·汉森教授说: “历史学家创造了年代，以时间来划分事件；地理学家则创造了区域，以空间来划分事件。”所以“区域”不仅是地理研究的基础和背景，也是地理研究的方法和手段，更是地理研究的目标和归宿。 ●学会区域要素的分析、区域特征的比较、区域问题的发现、区域整治措施的制定、区域发展的预测和规划等区域综合分析方法具有重要意义。 学会在区域里进行综合分析是地理学最核心的思想和方法 　　 “物物相联、近者为甚”区域认知模型 经度位置 海陆位置 纬 度 位 置 其 他 相 对 位 置 地点所在 东西半球 判断两点的 东西方向 估算两地 的距离 大陆东西岸 和濒临海域 根据距海远近 和盛行风风向分析降 水量多少和气候类型 比较海水盐度 高低；分析海洋资源 及其经济意义 结合经度确定 区域地理位置 判断两点的 南北方向和距离 地形区的位置 （海拔高度、坡向等， 往往决定区域的 特殊性） 流域中的位置 （上中下游、干支流 位置等） 人文地理位置 （邻近地区的资源、发 展状况；离主要资源 区、市场的距离等 所在南北半球 已知月份的季节 地理位置的地理意义 分析 计算时间和日期 （地方时、时区、区时 和所处的新旧日期） 结合纬度和海陆 位置判断气候类型 和经度地带性规律 确定高中低纬度 确定气压带风带 大致确定热量 带、气候带、自然带 及纬度地带性 沿岸洋流的流向 和寒暖流性质 判断正午太阳高度、 日影长短、昼夜长短、日出 日落时刻、自转线速度 和地转偏向力大小 太阳辐射 地面状况 大气环流 人类活动 气压带 （7个） 随纬度增高 而减少 气温从低纬 向高纬递减 形成气候 的因素 形成基本的 气候带（五带） 高压带 控制少雨 低压带 控制多雨 风带 （6个） 东风带 少雨 西风带 西岸多雨 夏季风 影响多雨 冬季风 影响少雨 释放 废热 如 城市热岛 效应 改变 大气 成分 如 温室 效应 改变 地面 状况 如 修建水库 绿化沙漠 南北半球 季节相反 信风带 东岸多雨 季风环流 海陆位置 （大陆东岸、西岸； 距海远近） 地形 （海拔、山脉走向、 地势、坡向） 洋流 （暖流增温增湿， 寒流降温减湿） 地表反射率 结构调整 发展措施 自然因素 人文