《数控机床故障诊断与维修》课程标准8.docVIP

《数控机床故障诊断与维修》课程标准 第一部分　前言 一、背景 在机械制造行业中,数控机床是一种主要地生产设备.数控机床在计算机辅助设计和制造CAD/CAM）、柔性制造系统FMS）、计算机集成制造系统CIMS）中有着很重要地地位,它是机电一体化高新制造技术地技术基础和重要组成部分.所以它地正常工作对于整个生产很重要.而这就要求操作人员有相当地维护知识,让数控机床具有更长地寿命.一旦数控设备出现故障,维修人员能及时准确地诊断和排除,充分发挥数控机床地效益.因此,对于数控专业地学生进行这方面地能力培养显得迫在眉捷. 二、课程地性质 数控机床控制技术是集机械制造技术、自动化技术、计算机技术、传感检测技术、信息处理技术以及光电液一体化技术于一体地现代制造技术.近年来,随着数控机床地普及使用,给机械制造业地发展创造了条件,并为企业带来了很大地效益,但同时,因为数控设备地先进性、复杂性和智能化地特点,在维修理论、技术和手段上都发生了极大地变化,因此,企业需要大批掌握先进数控技术复合型地数控机床维修人员.《数控机床故障诊断与维修》是机电一体化技术专业地核心课程,是机械制造、气动液压、电力拖动及PLC技术使用等课程地沿革,是机、电技术地综合使用,对学生机、电技术综合能力地培养有明显地促进作用.《数控机床故障诊断与维修》课程是数控专业地一门专业主干核心课程 三、课程地基本理念 通过社会调研,企业所需数控设备使用与维护人才岗位(群分为以下几个部分：数控设备地操作人员、数控设备地装调人员、数控设备地维护人员、数控机床故障地排除人员以及其他工作岗位. 针对不同地岗位群,这些核心岗位群对应地职业能力有：数控机床地操作、维护；数控机床地安装、检测、验收；数控机床地常见故障诊断与排除；普通设备地数控化改造. 根据专业核心能力,数控机床地日常维护；数控机床地安装、调试与检测；数控机床地故障诊断与排除构成了本课程地核心培养目标. 同时,通过学校、企业地合作,我们不断更新教案内容,更换典型机床案例,体现了职业教育地开放性,为课程地开发和设计既提供思路也提供了实践环境. 四、课程地设计思路 按照从岗位分析→确定典型工作任务→明确能力目标→归纳学习领域→设计与实行学习情境地思路进行课程开发. 　　用资讯、计划、决策、实行、检查和评估六步法进行课程设计. 　　资讯：到学生就业多地企业调研2-3个）,与企业专家、现场项目师、维修技师和维修工人一起座谈,确定典型工作任务. 　　计划：根据典型工作任务设计教案情境,遵循由浅入深,螺旋上升地原则. 　　决策：由专业指导委员会对计划进行评估,提出修改意见. 　　实行：由主讲教师按计划进行教案. 　　检查：检查教师是否按计划进行教案. 　　评估：由学生对本课程进行评价,同组教师评价,督导组评价,企业出题测试后对学生评价,对评价中提出地问题进行分析,制定计划整改方案,从新制定计划,由专业指导委员会对新计划进行评估,提出修改意见,进行下一轮教案. 用六步法进行地课程设计注重教会学生解决实际问题地地方法,所以具有开放性. 在故障地诊断排除中,尽管故障地表象各不相同,但故障处理地一般步骤是相同地,通过在机床和实训台上设置故障点,以几个典型地真实地故障帮助学生掌握机床故障地常见地方法. 本课程在设计过程中牢牢把握“以工作过程为导向”地教案设计理念,把专业学生地核心职业能力培养摆在突出地位置,以学生为主导,设计学习情境,规划学习性工作任务,最终达到课程地培养目标. 第二部分　课程目标 一、总目标 本课程以机床制造业企业中地数控机床装调工、装调项目师、维护工和维修项目师等相关工作岗位为目标,使学生掌握数控机床故障诊断与维护、维修地基本知识和方法,培养学生数控机床调试、维护与维修地职业素养和职业技术能力,提高学生地就业竞争能力. 二、分目标 一）知识与能力 数控机床是现代制造技术地基础,它是一种综合使用了计算机技术、自动控制技术、精密测量技术和机床设计等先进技术地典型机电一体化产品.它以高效、高精度以及灵活多变地特点,在各行各业取得了越来越广泛地使用.但是数控机床地结构及其控制系统复杂、价格贵,因此它对维修人员提出了比普通机床维修更高地要求.通过本课程地学习,学生应该掌握以下知识与能力 ?1、应具有较广地知识面????因为数控机床是集机械、电气、液压、气动等于一体地加工设备,组成机床地各部分之间又具有密切地联系,所以其中任何一部分发生故障均会影响到其他部分地正常工作.故要求维修人员不仅要掌握机械、电气两个专业地基础理论知识,而且还应熟悉机床地结构与设计思想,熟悉数控系统地性能,才能迅速找出故障原因.2、必须勘于思考????数控机床地结构复杂,故障涉及面广.作为维修人员必须从机床地故障现象通过分析故障产生地过程,针对各种可能产生地原因由表及里,透