《数控编程与加工》说课稿.docVIP

《数控机床编程与操作》课程说课稿 1 课程整体设计 1-1 课程定位 1、培养目标 机电一体化专业地培养目标之一是数控机床操作员和加工工艺与编程技术员 .其中数控机床操作员包含三个方面：数控车床操作、数控铣床操作和加工中心操作.加工工艺与编程技术员要求能制定加工工艺和编制加项目序.而这些方面地实行都离不开《数控编程与加工》这门课. 2、《数控机床编程与操作》在课程体系中地位置 本课程是在学习了机械制图、机械制造技术、金属热加工与热处理、机械制造工艺等课程地基础上,进行数控编程与加工操作地教案,为数控加工考证及其他后续课程地学习奠定基础,具有承上启下地作用,是一门职业技能课,专业核心课. 1-2课程设计 通过市场调研分析职业岗位群：数控加工工艺设计和数控机械加工是目前比较好就业地两个岗位.这两个岗位地岗位职业能力和职业素养要求分别如下： 岗位职业能力 1、工艺设计能力 2、程序编制能力 3、数控加工能力 4、零件质量控制能力 5、数控设备管理与维护能力 职业素养 1、基本政治素质 2、法律法规及政策水平 3、良好地职业道德与社交能力 《数控机床编程与操作》这门能够满足这两方面地要求. 课程设计理念： 以职业岗位能力分析为依据,构建基于工作过程地课程 体系,突出高职教育教案特点,将课程模块化,突出职业能力培养,将工学结合地思想贯穿在整个课程教案过程中,实现理论教案和实践技能培养有机结合. 课程设计思路： 根据课程特点以及学生地认知规律和职业成长规律,以职业工作过程构建课程学习领域.将工作任务按从易到难、从简单到复杂地过程确定教案内容和教案顺序,依托数控实训基地,模拟企业地分工制,按实际工作过程组织和实行教案. 教案设计所遵循地教育理念：教案目标紧贴岗位职业能力要求坚持重在使用基于工作过程行动导向任务驱动. 1-3 内容选取 子学习领域：数控车床零件加工 1、数控车削加工阶梯轴类零件: 数控车削加工短轴零件；数控车削加工锥轴零件；数控车削加工综合轴零件；数控车削加工球头轴零件；数控车削加工径向直槽轴零件；数控车削手柄零件；数控车削加工偏心轴零件. 2、数控车削加工盘套类零件：数控车削加工短套零件；数控车削加工简易盘零件；数控车削加工薄壁零件. 3、数控车削加工螺纹类零件：数控车削加工圆柱外螺纹零件；数控车削加工螺柱零件；数控车削加工双头螺纹零件；数控车削加工圆柱内螺纹零件；数控车削加工梯形螺纹零件. 4、数控车削加工组合件：数控车削加工圆锥轴套配合件. 5、数控车削加工曲面件：数控车削加工曲线轴. 子学习领域：数控铣削零件加工 1、数控铣削加工平面类零件：数控铣削加工六面体平面零件；数控铣削加工台阶垫快零件. 2、数控铣削加工轮廓类零件：数控铣削加工简单轮廓零件；数控铣削加工盘型轮廓零件. 3、数控铣削加工槽与型腔类零件：数控铣削加工对称键槽零件；数控铣削加工多槽零件. 子学习领域。加工中心零件加工 1、加工中心加工盘类零件：加工中心加工孔系盘形零件；加工中心加工旋钮型腔零件. 2、加工中心加工曲面轮廓零件：数控铣削加工典型综合零件. 2 教案实行 2-1 教案组织 教案模式——工作过程六步法 1、资讯准备 对拿到地零件图纸进行分析. 2、详细计划 确定加工工艺方案. 3、方案决策 制定走刀路线,选择合适道具,确定切削用量. 4、执行实行 编写数控加项目序. 5、控制 根据程序进行仿真加工和实际数控加工. 6、评价 对加工地产品进行检验,看是否符合图纸地要求. 2-2教案方法与手段 学情分析 优势： 学生喜欢实操型课程,动手能力强 对职业技能课程有较深厚地兴趣 学生具有普通车床加工地操作技能. 劣势： 学生语言表达和逻辑能力相对较弱 对课程中涉及理论计算地部分不太感兴趣 缺乏机械制造工艺知识和经验 部分学生学习基础相对薄弱 2-2教案方法与手段 以学生为主体,行动导向教案, 理实一体 “教案做评”合一. 多媒体教案 利用多媒体生动、形象、直观地展示课堂信息. 仿真教案 利用数控机床编程与操作仿真软件进行仿真教案. 现场教案 培养学生地实践操作技能,体验职场氛围. 2-3 教案资源 教案设施 CAD/CAM实训室供课堂教案和学生课余上机学习.立式加工中心4台,数控铣床4台,数控车床15台. 教材教辅 1、《数控加工工艺与编程》 杨建明 北京理工大学出版社 2、《数控加工编程与操作》 顾晔 人民邮电出版社 3、《数控加工精讲》 杨海琴 西安交通大学出版社 3、《数控加工实训》孙翰英副主编中国石油大学出版社出版 4、《数控机床》 汤振宁主编 清华大学出版社 师资 本专业有6名教师,其中1名副教授,3名讲师,双师型教师达80%以上. 教案软件 40点数控机床编程与操作仿真软