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引发学生学习语文兴趣一门艺术 内容摘要：兴趣是个体对某种事物的一种积极的认识倾向 与情绪状态。它是人们获得知识和技能的一种力量，是启发 人们认识积极性的重要心理成分，也是激励人们去进行艰苦 探索、创造的一种力量源泉。学生对某一学科有兴趣，那么 他就会持续地专心地钻研它，从而提高学习效率。 关键词：激趣荡趣寻趣得趣 激发学生的学习兴趣，以达到启发智慧的目的，这是教 学中一门很重要的艺术。 心理学告诉我们，兴趣是个体对某种事物的一种积极的 认识倾向与情绪状态。它是人们获得知识和技能的一种力 量，是启发人们认识积极性的重要心理成分，也是激励人们 去进行艰苦探索、创造的一种力量源泉。学生对某一学科有 兴趣，那么他就会持续地专心地钻研它，从而提高学习效率。 无怪美国的教育家布鲁纳这样说：学习的最好刺激，乃是对 所学材料的兴趣。 那么，怎样才能把课上得有趣，以引发学生的学习兴趣, 使他们被兴趣激发突破课本约束，焕发出智慧的光芒呢？笔 者认为可以从下面几个方面作一些尝试。 一、设悬念以激趣 悬念，就是给人们的心理上造成一种强烈的想念和挂 念。对学生而言，我们作为教师的就是要善于巧设悬念，给 学生的心理上造成一种期待的情境，使他们带着一种高涨的 激动的情绪从事学习和思考。 笔者在教学《论雷峰塔的倒掉》一文时，有意识地将第 八段的“吃蟹和取蟹和尚”的描写编成故事，绘声绘色的告 诉学生，然后提出问题：为什么法海和尚会在蟹壳里呢？这 时学生们的好奇心被激发起来，急于想知道原因，于是我就 趁势引导他们去看课文。结合教学目的，指导学生步步深入 下去，取得良好效果。 象以上例子，只要能结合课文内容的情节，精心设计问 题来引起学生心理上的悬念，给他们的心理造成一种诱惑 力，就能吸引学生很好地钻研课文。 二、创情境以荡趣 苏霍姆林斯基说过：“上课要有趣。课上得有趣，学生 就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面 前展示的真理感到惊奇甚至震惊。……”语文教师若是能够 把课上得感情充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪高昂、印 象深刻，这样我们的语文课才会获得很大的成功。 那么，怎样创设情境来调动和激发学生的情趣呢？我们 可以从教材的潜在内容去寻求教学的情趣，也可利用教师本 身的内在因素去寻求教学的情趣。教师在教授课文时，其内 心一定要充满激情，某些课文，能进入角色的，要进入角色; 另外，教师的语言要风趣，富有感情，要用精言妙语来拔动 学生感情的琴弦，激发他们的情趣。如《七根火柴》一文， 可抓住主人公无名战士在恶劣环境之中的表现，由教师牵线 用满怀崇敬的声调带领学生去体会他的对革命事业无限忠 诚的崇高品质，使学生置身于其境，从而达到激发学生继承 先烈遗志，奋发学习的目的。 激发学生的感情，还可以抓住课堂开讲的时候，教师精 心设计导入语，用充满激情的语言，拨动学生心灵的琴弦。 如教授《有的人》这一课，一开始，我在黑板上大书“横眉 冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这一句著名诗句，向学生们 展示鲁迅先生勤勤恳恳的一生，然后用对比的语调朗读全 诗，一下子就把同学们的情感攫住了，课堂气氛十分活跃， 很自然的学生们情绪被调动了起来。 三、好质疑以寻趣 俗话说：学贵质疑，而思又生于疑”。不错的，学会 质疑可以不断地刺激学生的思考，从而开拓他们的思路、开 启他们的智力。在教学《春》时，讲到小草偷偷地从土里 钻出来”的“钻”字，有学生提出这个字不好理解，为什么 不用别的如“探、长”而要用“钻”字？这个问题一经提 出，马上引来了学生们的思考和探讨，大家纷纷发表自己的 看法，经过一番争辨，学生们最后达成了共识：“探”和 “长”都不能表现出小草在经历严冬之后破土而出的那种 挤劲和它的顽强的生命力。这样的质疑，学生喜欢老师也爱, 它既调动了学生的学习积极性，也使学生从中找到了乐趣， 更是教师启发学生智慧的一种行之有效的方法。 四、求发现以得趣 从人的心理角度来看，大多数人都希望自己是一个发现 者、探索者。这种心理，在学生的精神世界里，更强烈，所 以，教学的艺术性，也在于要善于引导、培养学生在认识知 识的过程中，求得发现，求得探索，善于把知识加以运用， 使他们不断地巩固和实现自己成为发现者的愿望，从中享受 到无比的乐趣。在语文教学中要使学生不断地享受探索、发 现的乐趣，就要努力地使课堂提问，能很好地促进学生自己 去发现兴趣的源泉。鲁迅的《故乡》最后一段写道：“我想: 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地 上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这是一句富含哲 理、含义深刻，思维严密的句子，学生一下了很难理解。因 此，在讲解的时候，我抓住这句话中“路”和“希望”的关 系，提出问题：鲁迅先生所指的“路”，只是简单的指地上 的路吗？这里的“路”与希望”是怎样的关系？它的深 刻含