短文两篇《蝉》《贝壳》导学案.docVIP

PAGE PAGE 1 短文两篇《蝉》?导学案? ??自读课 【学习目标】1、学习由物引发哲理和先抑后扬的写作方法。 2、品读、欣赏课文委婉清柔、自然流畅的语言。 3、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 【学习重点】：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写法和先抑后扬的写法。 【学习重点】：感受作品语言柔美、细腻的风格。? 一、资料助读： 1、作者简介： 小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。 席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦?席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。 2、写法指导： 欲扬先抑，也叫先抑后扬,是一种写作手法，指：为肯定某人、某事、某物、某景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。 先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。 前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。 如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开篇先写它的生长环境——黄土高原的的“单调”，使人恹恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这是扬；杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂都后来赞美蜜蜂，也属于欲扬先抑；小思《蝉》先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小，后写蝉的生命虽短暂非常有意义，使作者敬佩。小说中写人也可以先贬后褒，同属于此。 作用：突出什么主题;是人物形象更加鲜明;使行文显得更加有波澜。 一、自主学习： （一）复习巩固： 生命是个严肃的大问题，很多大师都有自己的理解，请你收集有关热爱生命、对生命执著追求的名人事例或名言。 ? ? （二）导学部分： 1、查字典解决生字生词：注音、解释。 收敛（??? ）??????????????????????????? 宽恕（??? ）? 卑微??????????????????????????????????? 短暂（??? ） 固执（??? ）??????????????????????????? 颤（???? ）动? 聒聒 （??? ）（??? ）?????????? ?????????一丝不苟（??? ） 请你补充词语： ? 2、朗读课文《蝉》，概括主要内容。 ?? 二、合作、探究、展示： （一）再读课文，思考下面问题： 1、《蝉》一文紧扣蝉来写，突出其生命的什么特征？ ?? 2、我们能从蝉身上得到什么启示？ ? 3、《蝉》这篇课文开头就用???????? 和 ???????两个词语表明作者对蝉的讨厌。文章还有哪些地方表现了对蝉的讨厌？文章开头这样写的目的是什么？ ? ? 4、文章哪句话是作者情感转折的开始？说说你的理解。 ? ? 5、联系上下文，体会句子含义： （1）“夕阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那煩人的聒聒。”“秋风颜色”给了你怎样的感受？ ?? （2）“它等了17年，才等到一个夏天。”哪个字最有表现力？为什么？ ? 三、当堂检测： 1、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？ ?? 2、阅读古诗《蝉》，完成（1）～（3）题。 ????????????????????????? 蝉?? （虞世南） ?????????? 垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 （1）这是一首咏物诗，从 ????????? 等三个方向写出了蝉的特点。 （2）这首诗表面上是写蝉，其实是用了???????? 的写法，表达含蓄，寓意深刻。 （3）这首诗给我们以什么启示？请简要谈谈你的认识。 ? ???????????????? 《短文两篇·贝壳》?????? ? 【学习目标】 1、继续学习由物引发哲理的写作方法。 2、品读、欣赏课文委婉清柔、自然流畅的语言；对比探究阅读。 3、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。 【重点、难点】 重点：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 难点：感受作品语言柔美、细腻的风格；对比探究阅读。 一、自主学习： （一）朗读课文《贝壳》，概括主要内容。 ? ? （二）导学部分： 1、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? ? ? 2、《贝壳》中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感? ? ? 二、合作、探究、展示： 1、课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’” 此处的“固执”和“简单”是什么意思？ ? ? 2、对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。