多媒体_让幼儿音乐教学活动更精彩.docVIP

多媒体，让幼儿音乐活动更精彩 ——我的一节幼儿园音乐活动课 华漕中心幼儿园 翟惠敏 《上海市学前教育课程指南》中指出：中班幼儿的思维具有具体形象的特点，他们在认识新事物、接受新知识时常常会运用视觉、听觉、触觉等多种感官去探索、去了解。著名心理学家特瑞赤拉通过大量的心理学实验证实：人们在日常生活中所获得的信息中有94％是通过视觉和听觉所获得的。也就是说，幼儿观察事物、学习知识主要依赖大量生动有趣的视听形象提供信息来获取较为肤浅的概念和直接的经验，而具有直观性强，将声音、图象、动画等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起的多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。二期课改的课程实施中也提出：要积极推进信息技术在课程实施中的有效应用，逐步实现信息技术与幼儿园课程的优化整合。 长期以来，我一直苦恼于“怎样才能让音乐活动更生动？”，困惑于“如何能让幼儿在音乐活动中表现得更自主？”“如何让幼儿自然而然地进入音乐的世界中，而减少幼儿机械性跟着教师走的现象呢？”在认识了多媒体在日常教学活动中的积极作用后，我突想：何不将多媒体引用到音乐教学活动中呢？ 于是我根据班级近期主题活动的开展，在网上搜索各种相关音乐活动的多媒体课件，在仔细揣摩过：这个课件内容是否适合本班幼儿？如何在教学活动中运用好这个多媒体课件等问题之后，我尝试着将其运用于幼儿音乐教学中。 在初步的尝试之后，我明显地感觉到了多媒体在音乐教学活动上的积极作用，现就音乐活动《小乌鸦爱妈妈》电教课情况，谈谈对多媒体在幼儿音乐活动中运用的一些感触： 一、在音乐活动中运用多媒体激发和保持幼儿的兴趣。 在以往的音乐教学活动中，我们往往以谈话并且配以相关的几幅平面画的形式来引出音乐活动的主题，随后就是凭借几幅静态画让幼儿反复倾听磁带或者钢琴弹奏，学习、掌握歌曲的旋律、内容，这种模式对于幼儿来说，显得过于死板，往往不能有效地抓住孩子们的兴趣，所以在活动刚开始时，就常会出现个别幼儿注意力分散、左顾右盼、孩子们之间情不自禁的骚动起来等现象。 在音乐活动《小乌鸦爱妈妈》中，我首先利用多媒体让孩子们观看了《小乌鸦爱妈妈》的无声动画，对于这种连贯性的画面，孩子们显得极有兴趣，各个看得津津有味，目不转睛，并且嚷嚷着还要再看一遍；响应了孩子们的要求，第二次我则将《小乌鸦爱妈妈》音乐多媒体声像并茂地呈现给孩子们，他们一下就被音乐所感染，还不住地跟着旋律晃动脑袋；在初步熟悉了之后，我又让孩子们只听音乐不看画面，再次欣赏歌曲，孩子们也没有出现骚动现象，而是一边听一边在脑海中回忆着画面，时不时说道“这个时候，小乌鸦飞出来了。”“小乌鸦在喂妈妈吃虫子呢”“这里，乌鸦妈妈哭了，小乌鸦也哭了”……大家都显得饶有兴趣。虽然活动中，孩子们也在反复欣赏、学习着同一首歌曲，但是由于多媒体的介入，活动中幼儿学习的主动性、积极性被极大地调动了起来，学习的兴趣也很浓厚。 二、在音乐活动中运用多媒体为幼儿营造美的意境，帮助幼儿更快地理解、感受美妙的音乐。 孩子对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程，如果只是靠老师的一张嘴，干巴巴地讲，孩子会感到索然无味，不会对音乐有直观的了解。运用多媒体是一种有力的手段，多媒体技术具有丰富表现力，提供直观、多彩生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景再现，把虚幻的音乐变得直观化。在为幼儿更好地营造出美的意境的同时，积极调动起孩子多感官受刺激，诱发他们的认识兴趣，把他们带到兴趣横生的环境中去探求知识，在轻松愉快的气氛中去学习。 在音乐活动《小乌鸦爱妈妈》中，我向孩子们展示了开满野菊花的美丽场景、有一只懂事而可爱的小乌鸦不忘把它养育大的妈妈，在妈妈生病时照顾妈妈的故事，孩子们在演唱歌曲的时候，自然而然地就将歌词与之前看到的画面联系在了一起，因此很快就把握住了歌曲的内容；由于脑海中呈现出了那么多美妙的画面，他们也陶醉于歌曲中，在把握住歌曲旋律的同时，还不时随之舞动起来。 三、在音乐活动中运用多媒体培养幼儿的观察、归纳及思考能力。 一节优秀的音乐活动绝不只是唱唱歌、跳跳舞就可以了，教师可以在音乐活动中挖掘出很多数学、常识、道德等诸多方面的知识。所以说，只要教师有心，通过音乐活动培养幼儿的观察、归纳及思考能力也不是难事。我们都知道：良好的观察、归纳和思考能力的培养对幼儿的心理发展和认知能力的形成具有重要的作用。观察、归纳和思考的前提是“注意力的集中”，但 幼儿期孩子的注意力是十分容易分散的，只有对某事某物产生浓厚兴趣时，他们的注意力才会集中。这时具有具体形象化、动感十足，深受幼儿所喜欢的多媒体技术就又具有了一定的优势。 在最初观看《小乌鸦爱妈妈》多媒体课件时，孩子们一下被色彩绚丽的动画吸引住了。在观看的过程中，我引导幼儿去观察动画中小乌