思维数学5(1)班3月23日教案设计.docVIP

《思维数学》教案 教材版本： 思维数学 . 学 校：荣昌学校 . 教 师 巧克力 年 级 5（1）班 授课时间 2019年3月23日 课 次 2次课 课 题 第 1 章—公因数、公倍数 教学目标 知识技能 1、两个数的公倍数、最小公倍数的意义，求最小公倍数的方法。 2、两个数的公因数、最大公因数的意义，求最大公因数的方法。 3、最小公倍数与最大公因数的应用 4、用“短除法”求两个数的最大公因数和最小公倍数。 教学重点、难点 教学重点： 了解最小公倍数、最大公因数的含义并会应用他们解决实际问题。为以后进行通分、约分和分数四则计算作准备 教学难点： 求解的最大公因数，最小公倍数的方法。 教学准备 教案 复备内容及讨 论记录 教学过程 一、导入 师：同学们，回家都干什么了啊，复习上次学的内容没有？ 生：复习了的。 师：非常棒。那老师问一个问题，什么叫质数？举手回答，加分喔，这位同学。 生：、、、、、、 师：非常棒，加1分。同学们，对于像6既是2的倍数，又是3的倍数， 如果让你给它起个名字，应该叫什么呢？ 生：公倍数 师：对的，公倍数在实际生活中到底有什么作用呢?这就是我们就要 研究的内容。 教学过程 （一）、两个数的公倍数、最小公倍数的意义，求最小公倍数的方法。 师：同学们，把草稿本来出来，依次写出：5个2的倍数；和5个3的倍数。 给大家2分钟的时间，时间到，写好了吗？ 生：好了 师：谁到黑板来把你的答案写上，好，这位同学。 生：写 师：写对了吗？ 生：对了。 师：非常棒，加1分。那同学们仔细观察2和3的倍数，你发现了什么？ 生：有相同的数。 思考： 思考：能不能把两个短除法合写成一个短除法。 师：调整坐姿 生：1234 师：那像这样数就是2和3的公倍数。 例1： 思考猜想：用长30厘米、宽12厘米的长方形纸片剪成大小相等的正方形（2）通过操作的活动，你们发现了什么？ （1）用长30厘米、宽12厘米的长方形纸片剪成大小相等的正方形，且没有剩余。 （2）根据刚才剪正方形的过程，在头脑里想一想，到底有多少种剪法。 二、揭示概念。 讲述：1、2、3、6……既是12的因数数，又是30的因数数，它们是12和30的公倍数。最大公因数是6 说明：因为一个数的因数的个数是有限的，所以两个数的公因数的个数也是有限的。 引深：用短除法分别找出12 和30 的因数。 可以这样求最大公因数： ……同时除以公因数 2 ……同时除以公因数 2 2 12 30 ……除到两个商只有公因数1为止 ……同时除以公因数 3 ……除到两个商只有公因数1为止 ……同时除以公因数 3 3 2 5 6 15 师：听懂了吗？ 生：听懂了。 师：那我们一起来做几道题？ 说出下面每组数的最大公因数 6 和 8 15 和 30 8 和 9 18 和 30 师：非常棒。都会了，下课休息。 第二课时 复备内容及讨 论记录 教学过程 师：上节课我们学习了什么？ 生：公因数 师：对的，那这节课我将要学习一个新的知识点，叫公倍数，一起来看看这道题。 例2： 4和6的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？你能试着找一找吗？ 预设的方法有： ①依次分别写出4和6的公倍数，再找一找。 ②?先找出4的倍数，再从4的倍数中找出6的倍数。 ③ 先找出6的倍数，再从6的倍数中找出4的倍数。 可以利用图表法来找 三、分析 (1)你是怎样找到4和6的公倍数的？又是怎样确定4和6的最小公倍数的？ (2)②和③有什么相同的地方？哪一种方法简捷些？ (3)明确4和6的公倍数中最小的一个是12，指出：12就是6和4的最小公倍数。 四、用集合图表示。 （1）指导学生填集合图，引导：12是6和4的公倍数吗？为什么？27呢？哪几个数是6和4的公倍数？ 五、练一练： 1、在2的倍数上面画上“ ”，在5的倍数上面画上“ ” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 2和5的公倍数有 ，最小公倍数是 2、把50以内6和8的倍数、公倍数分别填在下面的圈里，再找出他最小公倍数。 6的被数 8的倍数 6的倍数 8的倍数 6和8的公倍数 思考：这里在图中要写省略号吗？为什么？如果没有“50以内”这个前提呢？ 六、用“短除法”求两个数的最大公因数和最小公倍数 例：12和18的最大公因数和最小公倍数可以这样求： 2 12 1