《单细胞生物》的教学设计教学讲义.docVIP

1 《生物学》七年级上册 第二单元 生物体的结构层次 第二章 细胞怎样构成生物体 第四节 单细胞生物 指导思想 兴趣是学习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。实验教学可以充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂，使学生在良好的情绪状态中学习。在课前预习时学生已经对草履虫这种单细胞生物充满着好奇，课堂上安排观察草履虫的实验更加激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生直观地认识单细胞生物，了解单细胞生物是如何完成各项生命活动的，从而达到引导学生主动构建单细胞生物的概念的目的。 学情分析 通过前面三节书的学习，学生已经初步掌握了生物体在细胞分裂和分化基础上所形成的结构层次，本节书是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。 在实验技能方面，学生已经具备使用显微镜观察物象及制作临时装片的能力，但之前所观察动植物细胞及动植物的四大组织装片均为静态的，利用显微镜观察活体生物还是第一次，且草履虫在自然状态下运动速度快，不易观察，对学生而言此实验是一个很大的挑战。传统限制草履虫运动的方法是根据实验指导的说明，将脱脂棉撕均匀放在载玻片上来限制草履虫的运动。但在实际的操作过程中，学生往往会难以把握脱脂棉的用量，不是因为太少而不能有效地限制草履虫的运动，就是由于太多而影响对草履虫的观察。即使用量适中，棉花纤维也会影