课标对数量关系教学的要求.PPTVIP

关于数量关系教学的建议 威海经区蒿泊小学 侯军秀 （二）了解一些常见的数量关系，是解决实际问题所需。 （一）了解常见的数量关系，是构建数学模型所需。 （三）数量关系是运用代数的思想方法解决问题的基础。 一、数量关系的地位和作用 （四）学习常见的数量关系，是渗透函数思想所需 （一）了解常见的数量关系，是构建数学模型所需。 一、数量关系的地位和作用 数量关系是数学模型的重要内容之一,模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。 （一）了解常见的数量关系，是构建数学模型所需。 一、数量关系的地位和作用 总价=单价×数量、路程=速度×时间这两组关系都属于数学模型，具有深刻的逻辑结构，丰富的直观背景和鲜明的认知层次，通过学习可以使学生对数量结论进行快速估计，为解决具体问题提供直观模型，进而养成推理严谨，言必有据和条理化的思维习惯。 （二）了解一些常见的数量关系，是解决实际问题所需。 一、数量关系的地位和作用 学生从丰富的直观材料中抽象出常见的数量关系，遇到实际问题或数学问题时就有了思 维的方向，从中选择思考的策略，学会利用不同的途径去解决问题。 （二）了解一些常见的数量关系，是解决实际问题所需。 一、数量关系的地位和作用 小学低年级时,学生解决问题往往要借助具体的情境,对具体的量与量之间展开分析。这种分析是直观具体的，是借助具体形象思维来发展抽象逻辑思维。到了中高年级，学生解决更加复杂的问题，学生在教师引导下，提炼了数量关系，就能撇开具体的形象直观的事物，运用数量关系进行抽象思考，有助于提高学生解决问题的能力，提升思维的品质，更是数学本质特征的体现。 （三）数量关系是运用代数的思想方法解决问题的基础。 一、数量关系的地位和作用 代数的思想方法就是指能够把未知量作为一个与已知量具有相同意义的数学符号，按照数量之间的相等关系列出方程，进而求出未知数的值。如知道了“路程、速度、时间”概念之间的关系，当其中某一量是未知的，就可以用未知数来构建相关的解题模型解决这一实际问题。 一、数量关系的地位和作用 （四）学习常见的数量关系，是渗透函数思想所需 在小学里虽然没有函数概念的出现，但是它的思想已经蕴涵在路程＝速度×时间这样的数量关系之中。小学五年级“正反比例”等内容的学习就是数量关系的进一步运用，渗透了初步的函数思想。 （一）课标对数量关系教学的要求： 二、数量关系的教学建议 1.“在具体情境中”，要求教学不能离开具体的情境空谈数量关系,学习素材要贴近生活,贴近儿童,形象具体。 （一）课标对数量关系教学的要求： 二、数量关系的教学建议 2.解决的是“简单的实际问题”,难度要和学生的学习水平相适应,不能随意拔高要求。 （一）课标对数量关系教学的要求： 二、数量关系的教学建议 3.目标定位在“了解”。“了解”处在“了解、理解、掌握、运用”四个结果目标的第一层次,指“从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征,根据对象的特征,从具体情境中辨认或者举例说明对象”。它的同义词是“知道”,远比能背、会活用的要求低得多。 （一）课标对数量关系教学的要求： 二、数量关系的教学建议 3.目标定位在“了解”。“了解”处在“了解、理解、掌握、运用”四个结果目标的第一层次,指“从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征,根据对象的特征,从具体情境中辨认或者举例说明对象”。它的同义词是“知道”,远比能背、会活用的要求低得多。 （二）具体实施的建议 二、数量关系的教学建议 1.联系生活，提供丰富的感性材料，帮助学生清晰掌握单个概念。 在教学中，教师要充分利用学生的生活经验，从学生的实际出发，提供大量感性材料，让学生开展数学活动，提取相关概念。 （二）具体实施的建议 二、数量关系的教学建议 2.注重数量关系的建模过程，让学生深入理解数量关系。 要求在解决问题的教学中，以建模的方式，构建基本数量关系的模型，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 （二）具体实施的建议 二、数量关系的教学建议 2.注重数量关系的建模过程，让学生深入理解数量关系。 （1）可以通过解决问题——观察比较——梳理的路径帮助学生初步建构数量关系。