物理教学的三十个细节.pptVIP

初中物理教学的三十个细节 谯城物理 说明： 1、今天交流的三十个细节，我只是起到一个归纳整理的作用，其中参考了很多名家的观点，目的是资源共享。 2、因水平不高、能力有限，所以有些看法未必正确，目的是抛砖引玉。 细节一：重视数据教学 物理学中的常数，指那些“不变的 量值”。例如，光速、自然中温度的 最低点等。这些常数往往具有关节点 的意义，接近这个常数，物质的性质 将发生显著变化。测量数据，往往是 物理实验要收集的重要证据。真实可 靠的实验数据，常常是我们揭示事物 本质最重要的依据。因此，我们要告 诫学生要尽量记住一些物理常数，要 高度重视测量数据准确性和可靠性 细节二：重视科学思想与科学方法 这里说的科学思想的核心就是辩证 唯物的思想；这里说的科学方法主要 指观察实验和理性思维两类方法。其 中观察实验的作用是收集证据，理性 思维的作用是揭示本质。 观察实验有定性和定量两种； 理性思维通常用的有科学抽象、逻 辑推理、数学演绎、科学想象与猜想、 细节三：定性实验与定量实验同样重要 例如，我们想知道物质的密度可能 跟哪些因素有关和有怎样的关系。 前者，我们可以从同类物质组成的 物体的比较中发现“质量大，体积大” 的现象，进而产生猜想：同类物体的 质量与体积是否有成倍数关系的增大。 这就是定性实验。后者，验证猜想的 实验就是定量实验。 可见，定量实验是在定性实验的基 础上产生。 细节四：理性思维方法及应用 逻辑推理方法中有比较、类比、归 纳、演绎。其中归纳就是“从个别到 一般”的推理方法。物理学中许多规 律，就是通过这种方法总结出来的。 数学演绎，实际上是更加严密的逻 辑推理方法。它能精准地描述物理现 象和规律。因此，我们常常说数学方 法是精雕细刻大自然的最佳工具。 直觉和灵感的区别是：直觉是一种 敏锐的察觉；灵感是在长期思考中的 突然顿悟。 上述的理性思维方法，学生都在不 自觉的应用。自觉和不自觉应用的效 果是完全不同的。因此，我们主张在 教学中适当介绍。 例如，科学抽象，指把事物的共同 特征、要素抽取出来，给予命名的方 法。物理学中绝大多数概念就是通过 这种方法建立的。物理模型，也是通 过这种方法建立的。由于，它在物理 学中很重要，于是，单独称建立物理 模型的方法。 细节五：重视科学成果的基本表述方法 科学家们常常用文字表述、公式描 述和图表展示的方法来呈现自己的研 究成果。我们的物理课本，也只不过 是将物理学家们所研究的主要成果， 再通过上述的三种方法，再现出来的 一种载体。这一点，让学生知道后， 他们就不会对物理课本产生神秘，同 时，也不会对课本中出现的那些公式、 图表，感到枯燥无味。同时也学会了 如何表达自己的探究成果 公式是科学家们最简洁的语言；表 格是用来分栏清晰记录实验数据的一 种形式；图像是用来形象、直观描述 各种物理现象和事实的方法。 例如，我们用“s-t”图像描述物 体的运动状态。 细节六：国际单位制的意义 课本上只是说国际间和科学技术上，为了方 便交流，建立一套“统一的单位制度”。这仅 仅是表面的意义，它的最重要的意义是为物理 学中，所有物理量搭建了一个相互变通和置换 的合理平台。可见，意义非凡，这套制度的建 立，实质上为所有物理量计算制定了十分科学 的秩序。因此，在物理学史中，把国际单位制 的建立，视为物理学中的一件大事。它好像 “国际货币汇率制度”一样，为各国不统一的 货币单位，搭建了一个公平合理的兑换平台。 国际单位制还具有保证物理公式成立，确定 公式中比例系数的作用。 细节七： “物理量”的意义 我们常常在教学中脱口而出的“物理 量”，似乎学生都明白，其实不然。自然 中许多物理现象，常常以“量质”的方式 来反应其现象的本质。如长度、时间、质 量、密度、温度、电量、电流、电压、电 阻等等。因此，“物理量”指的是反应物 质与运动本质的那些量值。从某种意义上 说，物理学就是物理学家们发现物理量， 测量物理量，寻找物理量之间关系的一门 科学。 细节八： 过程量和状态量的意义 我们偶尔也会在课堂上说“过程量”和 “状态量”，不说便罢，要说就得让学生 明白它们的含义。例如，内能是状态量， 热量是过程量，前者静态，后者动态。用 类比方法，学生立马明白。银行里现在储 备钱款多少，就是反应银行实力的一种状 态量，而我们到银行去存多少钱 或取多少 钱，就是过程量。它们单位一样，但反应 的是两件事情。内能和热量单位虽然一样， 但反应的也是两个物理事实。 细节九： 物理学中的“常量”（常数）的意义 在物理学中，科学家们发现的重要的常 量，致目前只有几十个。初中阶段涉及的 只有三个，即“光速”、“重力加速度” （初中转换成重力与质量之间的比例