氯气的说课稿.pptVIP

必修1《氯气的性质》说课 本节课充满着与现实相关的大量信息，能很好地引导学生从生活走向课堂，又从课堂走向社会。以此为出发点，紧紧围绕京沪高速公路淮安段液氯泄漏事故，引导学生展开猜想和实验探究，以学生为建构主体，达到获得新知的目的。 教材地位及其作用 教学目标分析 教学重点、难点 氯的一些应用 氯是典型的非金属元素，氯及氯的化合物在日常生活、工农业生产中的应用非常广泛。对氯气的性质等进行比较全面的学习，不仅是学习卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是以后学习同主族元素性质变化规律的需要。 (1)了解氯气物理性质及用途；(2)掌握氯气的化学性质；(3)学会用化学知识解释和解决生活中的相关问题。 通过大胆设疑和实验探究等活动，学习从生活中发现问题、用智慧分析问题和在实践中解决问题的方法。　　　 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 (1)通过小组探究活动，培养学生的合作交流、团队协作精神。(2)激发学生热爱生活，关注社会的责任感。(3)帮助学生树立保护环境的可持续发展观念;对学生进行实验安全教育。 重点：氯气的化学性质； 难点：氯气与水的反应和氯水成分的分析。 通过学生自主的探究活动来实现教育目标，不仅重视知识的获得，还要关注学生获得知识的过程，让学生体验科学探究的过程和方法。具体模式为：创设情景——大胆设疑——自主探究——归纳总结——知识应用。 利用多媒体技术既能营造良好的课堂气氛，又能将讨论的情景快速准确的呈现，给学生更多的时间思考、探究和讨论。 设置情景、引导探究法 多媒体辅助教学法 学 情 分 析 学 法 指 导 学生刚学习氧化还原反应、物质的量和碱金属元素的相关知识，因此对物质性质的探究已经具备了相应的理论知识和活动经验。 1.实验探究法：通过实验探究，验证自己的猜想，得出氯气的相关性质，从而提高学生解决问题的能；2.合作学习法：让学生以小组为单位，在交流中取长补短，共同进步；3.自主学习法：让学生在现实情境中，发现问题，猜想可能，探究验证，使学生变“学会”为“会学”，培养学生进一步发展的能力。 课 前 准 备 创设情景，导入新课 启发诱导，探索新知 归纳提升，完善认知 学以致用，巩固新知 上课前将一烧瓶氯水放在阳光可以照射到的地方，安排学生观察。 通过这则新闻，你感知到氯气具有什么样的性质？ 1.常温下，黄绿色气体; 2.有刺激性气味，有毒; 3.密度比空气大; 4.易液化; 5.可溶于水 第一节 氯气 一、氯气的物理性质 【探究活动】菜地一夜变得枯黄了 【实验探究一】设计实验进行探究，以验证猜想 【学生猜想一】搜寻信息，大胆猜想，分析可能原因：(1)Cl2直接将绿色物质漂白褪色；(2)Cl2和绿叶中的水反应生成了可以将绿色物质漂白褪色的物质。 【学生猜想二】搜寻信息，大胆猜想，分析可能产物：Cl2和水反应生成了盐酸。 【实验探究二】设计实验进行探究，以验证猜想 二、氯气的化学性质 1.与水反应：Cl2+H2O HCl+HClO（次氯酸） (1)氯水的成分：H2O、Cl2、HClO；H+、Cl－、ClO－ 【学生讨论】氯气和水反应生成HCl，氯的价态降 低，必然有元素价态升高。排除H、O，推断出只能是Cl的价态升高，得到了有漂白性的物质。 【学生归纳】 【学生猜想三】因为HClO，具有较强的氧化性，可能和Na2O2漂白过程类似。 【实验探究三】设计实验进行探究，以验证猜想 【学生归纳】 二、氯气的化学性质 1.与水反应 Cl2+H2O HCl+HClO（次氯酸） (1)氯水的成分： H2O、Cl2、HClO；H+、Cl-、ClO-。(2)HClO不稳定，见光分解： 2HClO 2HCl+O2↑(3) HClO的漂白性来自强氧化性 (4)HClO是一元弱酸。 光照 【问题探究】为什么事故现场可以把槽罐投到碱水池中进行处理？ 【学生讨论】Cl2和H2O反应生成HCl和HClO，HCl和HClO分别被碱中和，生成对应的盐和水，从而消耗掉Cl2。