《称赞》教学设计教学材料.docVIP

1 二年级语文上册《称赞》教学设计 山东省寿光市圣城街道北关小学 王蕾 【教案背景】 1、面向学生 中学 √小学 二年级 2、学科：语文 3、课时：1 4、学生课前准备： （1）、初读课文，了解课文大意。 （2）、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 （3）、自学课文，有感情朗读。 （4）、让学生提出自学中遇到的问题。 【教学课题】 人教版二年级语文《称赞》 【教材分析】 课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 教学目标 ：1、复习认识的二类字，会写板、椅个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重难点：重点：让学生有感情地朗读课文，体会意思。 难点：1、从朗读中体会课文的深刻的内容。 2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。 【教学方法】教师创设情境，指导理解，学生结合实际，亲身感受。 教学准备：图片、生字卡片、多媒体 【教学过程】 一、谈话交流，导入新课 1、孩子们，我们刚才已经见过面了，你对我有什么印象？（指名说） 师：谢谢你的夸奖，听了你的话老师太高兴了。 从来没有人这样称赞过我！谢谢你！ 师：你们也很棒，你们活泼可爱，每个人都做得特别端正。这节课我们就学习一个《称赞》的故事。请伸出你的小手，我们一起把题目写到黑板上。 2、板书课题，大家一起读课题。【评价：声音真宏亮！】 设计意图：通过谈话，教师对学生的称赞、学生对教师的称赞，拉近了学生与老师之间的距离，同时对“称赞”有了初步的认识。 二、检查生字 1、课前我们认识了生字，老师现在检查一下，请看大屏幕（出示带拼音的生字）请同学们自己先读一下，开始。 2、师：谁来当小老师当大家读呢？（指名学生读）（评价：恩，这个老师真不错！） 3、小眼睛认得清，看看谁读的准。（出示去掉拼音的词语） 师：好，下面我们来开小火车读。（出示卡片读词语） 4、老师要增加点难度了？（出示带“背”句子）问：你发现了什么？（生：两句话中都带有“背”）【你的小眼睛真亮！】师：他们的字相同，可读音却不同，表达的意思也不相同。谁来读一下？（指名学生读）【我们班的孩子真会读书，奖励大家把这两句话读一读。】 设计意图：通过让学生用多种方法读，学生进一步掌握了生字词，对出现多音字的句子能准确、流利的朗读，有助于更好地朗读课文。 三、细读课文 1、师：我们字、词、句子都能读得准。现在听老师读课文。同学们边听边想：课文中你认识了哪两个动物朋友？谁称赞了谁？ 读完后。师：孩子们，你们认识了哪两个动物朋友？（生：小刺猬和小獾）【评价：大家听得真认真】（板书：刺猬、小獾） 师：我们一起把它们喊出来吧！出示（刺猬小獾的图片） 师：他们谁称赞了谁呢？指名说，划箭头。【评价：看来他们是在互相称赞。】 2、师：请同学们自读课文，画出他们称赞对方的话。 师：谁来读读你画出的句子。（指名回答） 3、学习1—7自然段。 （1）、师：我们先来读读小刺猬称赞小獾的话。指名说。（出示句子）我们都来当当小刺猬，称赞一下小獾，自己先试一试。哪只小刺猬来称赞一下小獾。（2个）你能不能加上动作来称赞小獾。（1个） 师：你知道小獾原来板凳做的什么样吗？生：（句子：板凳做的很粗糙。） （2）、（出示图一）师：孩子们，仔细观察，你们用自己的话来说一说，小獾做的这三个板凳是什么样子的？（指名说）【评价：这就是粗糙。】 师：小獾做了这么粗糙的板凳，小刺猬为什么还夸他呢？谁发现小獾的优点了？ （指名说）（出示句子：但是看得出，他做的很认真。）【评价：小刺猬和大家一样发现了小獾认真学做木工的优点，所以他的这句话是夸奖小獾有进步呢！】 （3）、师：咱们再来一起称赞一下这个（有进步的、态度认真的 ）的小獾，齐读。 （4）、（出示图二）师：听了小刺猬的称赞，小獾做出了什么呀？（生：椅子）（出示句子）【评价：他像我们大家一样，越来越相信自己能做的更好了。】 师：看，他正要把小椅子送给小刺猬呢？他会对小刺猬说些什么呢？（出示句子）（指名说） （5）这里有个词，（出示：泄气）泄气是什么意思？（指名说）泄气是什么样子，你做做看！（生到前面做动作）【评价：看到你唉声叹气，没精打采的样子，我们都体会到泄气的意思了，谢谢你！】 师：本来小獾都泄气了、不想做了，但是为什么又做出了那么漂亮的小椅子？（生：因为听了小刺猬的称赞）那你就读出对小刺猬的感激之情。（指名学生读小獾的话） 小结：孩子们，你们通过理解词语、有感情