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网络微媒体下的《生物化学》教学研究论文 一、 网络新媒体的研究意义 网络新媒体作为新时代人类沟通的媒介，对广大群众 具有重要的影响和作用力，随着网络新媒体的普及，越来 越多的教学都已经网络化。网络新媒体作为新时代人类沟 通的媒介，对广大群众具有重要的影响和作用力。教学模 式已经不仅仅局限于课堂之上，更多的满足于求学者自身 的时间安排，教学模式开始走向网络化教学。越来越多的 教师、学者们已经开始利用网络媒体传播知识，而处于课 堂教学和网络新媒体教学交替的过程之中，我们需要有效 地利用网络新媒体资源，结合课堂教学模式的沟通方式， 打造新时代潮流的教学模式。同时利用网络新媒体快捷性、 多元性和丰富性，让学生自发地接受网络新媒体教学。 二、 网络新媒体在《生物化学》中的运用 1 ?网络新媒体中《生物化学》运用的原理。结合科技 时代的交流平台，引领学生走进信息时代，同时参考弗拉 德斯(Flan ders)提出的弗兰德斯互动分析系统[1],并加以 利用网络新媒体，在互联网模式下与同学们沟通、交流， 解决同学们的疑难困惑，实现双向交流模式。经过长时间 调查、研究和摸索，发现40 0人中有56. 9%的大学生愿意 在微信公众平台上进行交流沟通以及研究课题。创建微信 公众平台账号，可以使学习内容系统化呈现在同学们的眼 前，同时方便管理者有条理的整理、发布消息，统计游览 者的信息资料以及满意程度。并且经过不断的讨论、改进, 现上有在线课堂重点难点疑难解惑三个重要功能平台。 2 .利用网络新媒体打造《生物化学》的三大平台的教 学背景。 在线课堂平台的教学背景。随着互联网时代的到 来，越来越多固定的线上课堂变为灵活多变的线下课堂， 使求学者们可以根据自己的时间合理安排自己的学习计划, 随时随地都可以学习知识，实现个性化学习[2],这就是现 代学习方式的主要学习方式之一。大部分高校的理论课程 采用单一的传统的课堂教学，教学过多地依赖教师，忽视 学生的自主性、独立性、主动性和积极性，不利于因材施 教的个性化教学。学生在传统的课堂学习中缺乏主动思考 和实践操作，不利于其高阶思维能力和创新能力的培养， 同时也会使学生感到枯燥无味。为引领学生自主使用网络 微媒体学习。利用摄影技术记录教师在课堂上的精彩教学, 使同学们可以在课下回顾课上的内容，实现场景重现，一 方面加深同学们对知识的理解，另一方面吸引同学们对网 络新媒体的好奇，自主的投入到学习生物化学的过程中来。 并且生物化学这门基础学科需要掌握的主要技能之一 便是实验操作，复杂的实验操作让人眼花缭乱、目不暇接, 课堂授课不能高效率的使每一位同学都完全弄清楚每一步 的步骤。面对现代复杂的多媒体时代，寻找一个相关视频 并不困难。可是，寻找一个操作完全正确、讲述简明易懂 的化学实验便不是想象中那么轻松。但是通过在线课堂， 可以向广大师生提供专业教师的规范实验视频，从课堂走 向课后，利用有限资源创造无限资源。并且，在同学们通 过观看在线课堂上的视频后，教师会让同学们做一定内容 的实验操作，并不单单只是观看视频，而是在视频中运用 到现实生活中，锻炼学生的自我动手能力。综合提高大学 生的自我学习能力，为培养二十一世纪自主创新性人才做 基础。 重点难点平台的教学背景。学习一门基础学科，了 解章节内容的重点难点，有利于同学们在课前预习、课后 复习做好准备。因为生物化学这门基础学科对于大多数大 学生来说，往往很难在课堂上抓住重点，即使老师有心的 提醒学生，也会有少数同学仍然半知半懂，无法融会贯通。 而重点难点这一功能，不仅列出了每个章节的重点树状图, 也列举了很多具有代表性的知识难点和解答，方便同学们 加以理解章节内容。重点难点的必要性体现在学生对知识 点的把控，引入半诱导式学习模式[3],可以增加同学们对 知识点的深入了解，学会自主模拟知识要点作图，为其他 科目做到参考作用，做到习惯性画出知识要点，自主列出 知识要点。这样做，对于把握章节的要点，熟悉章节内容 提高学生在课堂的学习效率，都有着不可或缺的作用。同 时又对自己所学进行了详细的规划，这是对大学生能力的 锻炼。 网络新媒体时代的到来，改变了传统教师和学生之间 的交流方式，但不可否仍的是，教师们应该接受网络新媒 体，采纳其建设性意见并且加以利用。将网络新媒体融入 到教学过程中，从而实现共同发展。［4］师生之间不仅可以 面对面沟通，也可以借组网络新媒体完成沟通。重点难点 的融合性就体现出来，结合多样化资源，实现多方面系统 化管理，及时向求问者回复，其便捷性不言而喻。 疑难解惑平台的教学背景。面对全新的新媒体时代, 传统的以教为本逐渐转变成了以人为本的教学模式，在其 模式转变的过程中发生了激烈的碰撞，从而产生了新的需 求。［5］大学生们更加喜欢利用互联网来了解信息，从而