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初中语文教学如何提高学生的自我学习能力 【摘要】：语文教学中必须重视培养学生阅读理解的自 学能力，改进教学方法，注重知识与技能并举。代写教育论 文可采取重点阅读、词语更换、语句变换、角色替换、情 景再现、演讲辩驳等方法，让学生有端正的态度，明确的目 标，良好的习惯,培养学生良好的智力品质和非智力素养。 【关键词】：中学生阅读理解自学能力培养 德国启蒙运动思想家莱辛说过一句话：“如果上帝一手 拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我 宁要寻找真理的能力。”在中国也有类似的说法，“宁可要 点石成金的手指，也不要被点成的黄金。”同理，在语文教学 中培养学生阅读理解的自学能力也尤为重要,它是提高语文 教学效率,减轻师生负担的根本保证。语文阅读自学能力是 学生学习能力的主要组成部分。学习能力的强弱，直接影响 到学生获取知识、形成技能、养成品质的快慢。笔者在长 期的语文教学中感到，要培养学生阅读理解的自学能力，与 其“授人鱼”，不如“授人以渔”，让学生形成一种自我学 习的能力，这能有效地促进学生语文综合能力的进一步提 高。 、培养学生语文阅读理解自学能力的方法 1?重点阅读法。阅读能力是语文自学能力中极为重要 的一种能力，它可以根据时间的长短，内容的多少对文字进 行快速处理，重点突破。它分两个阶段，一是泛读，即对文字 作快速阅读，认准字音、理解词义，了解课文大意，理清文脉, 抓住中心,遇到有价值或有所需的内容时作好圈注。二是精 读,就是精细地读，反复读。认真推敲词句，准确地把握中心 与材料的关系，文章的结构，领会写作意图，体会思想感情， 理解作者的构思和主要表现手法等。其目的是培养学生对 词语的积累，对句、段、篇、章的理解能力，以学以致用。 如《春》一文，在泛读时，读准“酝酿”、“蓑”、“笠”等字 的读音，理解“欣欣然”、“酝酿”、“宛转”、“应和”、“瞭 亮”、“烘托”、“静默”、“呼朋引伴”等词的含义，初步了解 全文通过描写春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面， 写出了春回大地、万物生机勃发的动人景象,赞美了春的活 力带给人以希望和力量,表达了作者对大自然的热爱之情。 之后，其阅读理解的注意力就要集中到文章的局部，如第三 段：“小草偷偷地从土里钻出来……草软绵绵的。”精读时 品味岀动词“钻”的表达效果：“钻”既表现春草冲破土层 的挤劲，又用“偷偷地”修饰，状其不知不觉地出现,生动地 表现了春草的活力。品味出第一、二、四句直接写草，中间 第三句突然插入写人的活动，似乎句与句之间语意不贯通。 原来第三句表面上在写人，实质是通过人的活动感，人的体 验去写草。第一、二句由近到远，从点到面，从视觉的角度 写草，第三句则是通过写草地上人的活动来写春草给人的舒 适感，第四句写微风中春草柔软轻绵，写出了草给人的质感。 可见四句均是写草，句意也是贯通的，构思极为巧妙!本文的 其他几幅图景也都类似，安排上既放得开又收得拢，这是作 者对散文“形散神不散”艺术特点的熟练驾驭。另外，还品 味出本文的语言生动活泼得益于修辞手法的综合运用，如： 比喻、排比、引用、拟人等。最后通过归纳、总结全文，达 到阅读理解全文的目的。 2?词语更换法。它是学生在自我阅读理解过程中，针 对遣词精妙的词语给它更换一个词义相同或相近的词，来品 味更换前后的表达效果,从而深刻领会遣词的妙处。它是学 生在语文阅读理解的自学过程中，积累领会并运用词语使其 自学能力提高的重要体现。它可以使学生的阅读变得更主 动，对词的积累与运用这种方式就更认同，学来就更有信心。 如《北京喜获XX年奥运会主办权》一文，全文紧扣“喜” 字选材，安排结构，表达主题。全文以“喜”字贯穿始终，写 出了全中国人民经过漫长的等待终于梦想成真的喜悦之 情。在文中体现“喜”的句子很多：“把所有的矜持都抛掉, 让热泪尽情地流淌。” “聚集在莫期科世界贸易中心的中国 人眼睛湿润了。” “该轮到北京办奥运了。” “风度翩翩的何 振梁卩禽住了泪水”等。若把这个“喜”字用“荣”字代替， 看它能否有如此的表达效果，学生一更换，一品味，感觉自然 还是用“喜”字好。 3?改变句式法。就是将运用特殊句式的句子改成一般 性语句，将运用了某种修辞手法的句子变成不用修辞手法的 一种学习方法，例如：他也躲在厨房里，哭着不肯出门，但终 于被他父亲带走了。句中“但终于被他父亲带走了”是一 个被动句式，若将此句变为“他也躲在厨房里，哭着不肯出 门，但父亲终于把他带走了”，表达的意思虽未变，但强调的 对象变了，句意上也不连贯。将修辞方法去掉,例如：“他种 的甜瓜，几十里以外，就闻到瓜香了。”句子釆用夸张手法, 极言甜瓜香味浓，飘出很远。若改成：“他种的甜瓜很甜”， 语句平淡，表达效果远不如原句好。 4?交叉语句法。就是把一段文字中的某些语