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创新意识在小学语文课堂教学中应用 【摘要】创新是一个民族发展前进的不竭动力源泉，创新 意识的培养从小学阶段就要开始。笔者作为一名普通的小学 语文教师，认为小学语文课堂教学的创新，关系到每个学生 创新能力的成长，只要我们的教师灵活运用各种教学技巧， 教学手段具有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创 造思维。 【关键词】语文教学创新 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济 时代，创新能力在很大程度上决定着一个人将来的发展高 度。培养学生创新素质是信息化社会的必然要求，所以我们 在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发 学生的创新思维，培养学生的创新能力。 一、营造良好环境，激发创新意识 心理学家罗杰斯提出，心理的安全和自由是创新能力发 展的两个主要条件。在心理安全和自由民主的环境中，学生 的心情轻松愉快，无压抑感，在与周围环境不断交互作用中， 更容易发挥创造力。由此，教师要运用各改种教学手段，为 学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新 意识要营造良好的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地 位。教师要尊重每个学生的人格，尊重他们的独立性、自主 性，信任和鼓励学生主动参与到教学的全过程中。在课堂教 学中，教师必须真正把学生当做一个自主的人、一个具有独 立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待。学生们有发问 的权利，有说”不”的权利，有不同于他人的权利，有保留 不同观点的权利。要在课堂教学中给学生创造”找空子”的 机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进 行创新活动。 教师要巧用”微笑艺术”。一堂课教师柔和的语调、期 待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条 条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师 的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产 生”心理自由”和”心理安全”。”心理自由”和心理安 全”是”营造有利于创新教育的精神环境之关键”。通过巧 用”微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、 敢做、敢创新。 二、巧用教学手段，发展创新思维 学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。 所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖 性，自然而然就会诱发学生的创造思维。在小学语文课堂教 学中，教师适度的引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺 利的进行，又能充分调动学生思维的灵活和创新性，收到” 一石激起千层浪”、”四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地 启发学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主 体地位，最大限度地调动学生的积极性，发展创新思维。 （一） 相机而动。作为小学语文教师，不仅要研究教育 教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作 用的教学环节，还要在”善导”上下功夫。在教学《坐井观 天》这一课时，教师给学生提出问题，如果青蛙跳出井时， 青蛙会发出怎样的感慨？学生的思维马上跳出教材的束缚， 马上展开积极的思考，最后学生的各种奇思妙汇聚一起，不 但加深了对课文的理解，更开拓了学生的思路，进一步启发 了学生的创新思维。又如《秋天的思念》一课，笔者引导学 生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：” 作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念？ ”如 此一来，教学指向清晰明快，学生对文章主旨的理解进一步 加深。在引导过程中，笔者发现，教师必须注意时间和分寸 的掌握，既不喧宾夺主，有不会满堂灌，才能达到开拓创新 的目的。 （二） 适时而为。教师的引导要注意适时和适度，而点 拨则讲究巧妙性和启发性。如《草地夜行》的最后一段，文 字含蓄，余味无穷，是课文的重点、难点。学生提出问题： 课文开头写小战士饥饿疲劳，走路只是一步一挨，后来他既 没有休息，也没有吃东西，怎么会”迈开大步”向前走呢？ 这个疑问的产生是由于对课文的前后联系缺乏连贯的思索。 笔者通过点拨，提醒学生注意这种联系，让他们自己找出答 案。学生通过思考，疑问便迎刃而解。随后老师一语作结， 使学生的认识更深一层，这样的点拨，真可谓起到”画龙点 睛”的作用。由此可见，教师在课堂教学中巧妙的点拨不但 拓展了学生的思路，而且对促进学生创新思维发展起到了促 进作用。 三、让学生”动”起来 小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学 生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个 体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现 各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，正如” 一千个 读者会有一千个哈姆雷特”。用合作探究的学习方式，就会 给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的 过程中，有效地激发学生创作的火花。 实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动 中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说 的创新精神，我在课堂中开展