关于高中数学新课程改革教学体会.docxVIP

关于高中数学新课程改革教学体会 现在高中各学科全部进入新课程改革，新的课程改 革已经成为了社会关注的一个焦点，是广大教师、家长议论 的一个热点。新的课程标准、新的教材、新的评价标准、新 的教学模式对于广大教育工作者尤其是一线教师带来了严 重的挑战。 作为一线教师，是改革的实施者，是关系着改革成败的 关键环节，如果教师的观念不更新，不改革，就无法新课程 的数学教学对接。下面，谈一谈作为一名高中数学教师在学 习新课程改革的几点体会。 1转变观念是前提，响应高中数学新课程改革。 教师思想观念的转变是实施改革的前提条件。我们有理 由相信，改革是必然的，是时代发展的产物，是从事数学教 学研究的成果，一场革命一定会带来新一轮数学教与学的良 好局面。不尝试，就不知道这当中优与劣。 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师”为素质而 教”。在教学过程中应摆正教为主导、学为主体的正确关系, 树立”为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的 知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科 教师今后发展的共同方向。在”以学生发展为本”的全新观 念下，教师的职责不再是单一的、而应是综合的。作为课堂 学习的指导者、组织者以及学生在探究性课题上的合作者， 教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学 过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需 求，重视创新精神与实践能力培养。在教学过程中，借助正 确的数学论证手段，教导学生重点理解数学概念的内涵与外 延，并最终形成思维上的具体。 2终身学习是关键，适应新课程改革下的知识结构要 求。 高中数学新教材打破了原来的知识结构体系，将知识模 块化，使很多从教多年且已习以为常的教师很不适应，数学 教师难以再靠吃老本来维持对学生学习内容的权威和垄断， 学生的学习主动性强了，课堂呈现出开放的动态型。所以， 无论年轻与否，必须终身学习，必须重新审视自己的知识结 构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持研究的态度，适 应新的知识体系，按照新的知识体系学习与教学。力求成为 一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教 育工作者。教师可以相互学习，共同研究，没有年龄隔阂， 放下架子，如年长的教师可以向年轻教师学习信息技术与数 学整合的能力，提高使用几何画板，Excel等软件的能力， 并辅之教学。年轻的教师可以向年长的教师学习新旧教材知 识过渡处理的能力，一个教研组，就是一个小战斗集体，共 同发展，尽快适应新课程改革下的数学教学。 3促进教学模式的改变是核心，形成丰富的学习方式。 要新课程改革下的数学教学，教师必须改变传统的教学 模式。长期以来的应试教育忽视了学生的兴趣、个性化因素 及心理发展规律，不可避免地导致学生独立人格丧失、思维 收敛、想象力及创造潜力受压抑等不良后果，高分低能现象 屡见不鲜。新课程重视以人为本，关注对学生人格的塑造， 突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好心理素 质，注重发展学生的创新精神和实践能力。而这一切只有通 过恰当的教育模式和方法才能实现。总之，传统的”灌输 式”教学方法必须改变。教学模式的改变是教学改革的核心 所在。 教师确实感到教无定法”。在教学过程中，学生的知 识获取、智力发展和非智力因素培养，不能单靠一种固定的 教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与 学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性， 综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方 法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、 开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全 部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因 素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学 习过程起着发动、维持、调节的作用。在改进高中数学教学 模式的过程中，应当注意吸收教育心理学的研究成果，充分 把握数学教学的特点与艺术性，进一步发挥非智力因素的潜 在影响。在授课中重视数学思想和数学背景知识的讲授，结 合介绍数学家的故事，数学趣闻和史料，让学生了解知识的 产生和发展，体会数学在人类历史长河中的作用；善于对比 新旧知识的不同点，引发认识冲突，培养学生的质疑习惯， 引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强 化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、 归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来 龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 “学启于思，思启于问”。通过生动活泼的课堂教学， 激发学习数学的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问 题和解决问题的能力，使之由”爱学”到”学会”，再到” 会学”，最终掌握数学学习的科学方法与科学思维。 4合理运用信息技术与数学整合，丰富教学手段。 《课程标准》关于信息技术