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上海市同济初级中学 2016学年度课程计划 （2016年9月——2017年8月）  目 录 TOC \o 1-2 \h \z \u 一、学校背景分析 - 3 - 二、课程目标 - 4 - （一）课程建设总目标 - 4 - （二）学生发展目标 - 4 - 三、课程结构 - 5 - 四、课程设置 - 6 - 五、课程实施 - 8 - （一）基础型课程的实施 - 8 - （二）拓展型课程的实施 - 10 - （三）探究型课程的实施 - 14 - 六、课程管理 - 16 - （一）组织保障 - 16 - （二）部门分工保障 - 17 - 七、课程评价 - 18 - （一）教师评价 - 18 - （二）学生评价 - 19 -  为进一步贯彻落实《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革 加强教学工作的若干意见》、《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》、《关于进一步规范中小学课程教学工作 深入实施素质教育的若干意见》，《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）的实施意见》，以及积极响应杨浦区“提升小学、初中学校课程领导力，提高教学有效性第二轮三年行动计划”。我校将进一步深入实施素质教育，深化教育综合改革，聚焦中华优秀传统文化传承，积极建设互联网课程，提升学生的核心素养，并切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生身心健康发展，以学业质量绿色指标为引领，不断规范基础型课程建设，深入发展具有学校特色的拓展型课程和探究型课程，构建并完善符合同济初级中学校情的“阳光课程”体系。 一、学校背景分析 近年来，以校长为核心的学校课程管理团队能在正确的育人理念引领下，以市级课题《以中草药课程建设为切入点促进初中生中华传统文化教育的实践研究》为引领，继续探索具有本校特色的“阳光课程”，通过项目申报和科学的管理，认真负责、严谨踏实、团结协作地推进课程的实施，不断提升教育教学质量。 作为新成立的复旦大学附属学校教育集团的成员之一，以及上海市“城市学校少年宫”试点校，学校能以此为契机深入推进三类课程的开发和实施，不仅要将原有的特色课程，例如“身边的中草药”、“民族漫画”、“手球”、“走进四书”等特色课程逐步完善，更要为进一步推进学校的整体课程建设，现就学校情况综合分析如下： 同济初级中学学校背景分析 因 素 S（优势） W（劣势） O（机会） T（挑战） 地理环境 位于五角场副市中心，与复旦、财大等著名高校毗邻。 学校校园面积小，仅有8.8亩。 学校的内涵发展提升家长选择入学本校的热情。 进城务工人员随迁子女增加，生源质量受限。 硬件设备 建成“学生阳光运动驿站”、“中草药展示馆”、“民族漫画馆”、“乒乓馆”、“跆拳道馆”和“学生活动中心”的“五馆一中心”，学生活动场地面积近3000m2。 教师在实施教学过程中还不能充分、有效地发挥场馆的功能和现代教育技术。 推进校园数字化学习环境的空间比较大，需进一步论证并开展顶层设计，逐项落实。 网络资源的开发，通过信息技术手段推进课程教学的实施。 教师资源 教师61人，高级教师比例13%，研究生比例7%，平均年龄42岁，其中45岁以下中青年教师比例74%，区级学科带头人1名，区骨干教师2名，区学科中心组成员6名。 青年教师多，缺乏课程建设和管理的经验。除数学、美术学科外，其它学科缺乏领军人物。一些中年教师在积极主动参与课程教学改革方面积极性不够高。 中青年教师的发展潜力较大，尤其是是一批校内骨干教师和教学新秀有待培养和发展。 挖掘骨干教师的潜能，通过适切的评价策略发挥校级骨干教师的示范辐射作用。 学生状况 现有教学班16个，在籍学生五百余人。学生有良好的行为规范，有礼貌、守纪律，有比较向上的学风。 学校有近35%的进城务工人员随迁子女，其学习习惯和学习基础薄弱。 非智力因素开发的广度和深度都不够，创新素养的培育还不够突出。 开发满足学生多元需求的校本课程，获得阳光心态。 家长配合 家长关心学校的发展，总体比较支持配合学校的课程教学工作。 进城务工人员随迁子女家庭教育有失科学性。 家校互动平台的开发和利用。 促进家长对孩子可持续发展的教育策略研究。 教育资源 成为复旦大学附属教育集团成员之一；并与复旦大学、同济大学、上海戏剧学院、第二军医大学、中医药大学、上海美术电影制片厂、江湾体校等单位开展合作、交流、共建。 课程水平差异明显，虽然拥有《身边的中草药》《民族漫画》《走近四书》3门区级共享课程，但是在数理化方面的课程还有欠缺优质资源的挖掘和利用。 建设了“艺海拾贝”区级网络课程，并进一步挖掘社区、大学校区和其它社会机构的优质资源。 综合实践课程的建设和创新拓展日活动的开展。 二、课程目标 （一）课