1来学习理论的发展.docxVIP

100年来学习理论的发展 学习理论是关于学习的本质、学习的过程、学习的机制、学习的条件及其影响因素等方面的学说。由于学习本身的复杂性,?特别是学习活动中发生在学习者头脑里的变化过程并不能被直接观察到，100多年来，人们便从各自的学派观点立场出发，阐述对学习的不同观点，形成了不同的学习理论。 ? ? ? ? 学习理论自从其产生之日起就深刻地影响着教学实践。学习理论因其研究方法和理论观点的多样性，到目前为止，也没有形成一种统一的、综合的、能被所有学者都认同的学习理论。但已有的研究都是在探讨关于学习的一些基本问题，且始终影响着人们从不同角度看待学习的性质、学习的过程、学习的动机和学习的迁移等问题，成为教育理论发展和教学实践的科学依据。正如《国语.郑语》云：“夫和实生物，同则不继。以他平他谓之和，故能丰长而物归之；若以同裨同，尽乃弃矣。”?意思是：不同的东西彼此和谐才能生世间万物，所有东西都一致的话，世界也就不再发展了。把许多不同的东西结合在一起而使它们得到平衡，这叫做和谐，所以能够使物质丰盛而成长起来；如果以相同的东西加合在一起，便会被抛弃了。 ? ? ? 自20世纪初第一个学习理论提出到现在，人们对学习的理解可以归纳为四种观点：学习是“刺激～反应”间联结的形成过程；学习是知识的接受、获得过程；学习是人的自我实现的过程；学习是知识的主动建构过程。与之相对应的学习理论可以分别称为行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论。如果要对应到本书所倡导的教学罗盘模式中，其实象限的“讨论”对应的是人本主义和建构主义，象限的“讲授”对应的是认知主义，象限的“练习”对应的是行为主义，象限的是一个大整合，这一象限要表现的实质内容远比“点评”更丰富——它是把前面的三个象限所对应的各个学习理论做一个大整合。 ? ? ? ? 简言之，学习理论主要回答以下三个方面的问题： ? ? ? ? 1．学习的本质是什么？ ? ? ? ?即学习的结果到底使学习者形成了什么，或者说发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构？是简单的一条一条经验的积累，还是整体的经验结构？ ? ? ? ? 2．学习是一个什么样的过程？ ? ? ? ?即学习是怎样实现的，或者说怎样才能达到预期的学习结果。 ? ? ? ??3.学习有哪些规律和条件？ ? ? ? ? 即学习过程受到哪些条件和因素的影响，如何才能进行有效地学习? 学习的本质 ? ? ? ?学习是由个体与外部环境的互动所导致的行为、能力或心理的持久变化。学习是发生在每一个人的大脑当中的——以每个人已有的知识经验为基础，通过与外部的新刺激、新信息的双向互动，来形成、充实或调整自己的已有知识经验的过程。不管是行为上的还是心理上的变化，学习的本质是为了改变。进一步说，学习是个体与外界的相互作用过程，如下图，这种相互作用会通过一定的内部机制导致一定的学习结果。 ? ? ? 这种学习结果又会对学习者和外界环境产生一定的反馈作用。具体来说，对于人类的学习活动而言： ? ? ? 1.学习者是具有一定知识经验、智力水平、认知风格和人格特征的人，在具体的学习活动中，学习者的智力因素和非智力因素（如兴趣、意志、性格等）特征都会对他们的学习活动产生重要影响，这是学习活动的内部机制。 ? ? ? 2.外部输入是指来自外界的各种刺激及信息资源，是学习者（其实是学习者的大脑）与之互动的外部环境因素。它包括学习者可能要利用的内容资源、学习工具，包括可能会发生交往的人（群体），如教师、同学等，也包括作为学习活动的客观物理情境和群体文化情境。 ? ? ? ?学习活动的核心过程是学习者与外部输入的相互作用过程，学习者与外部输入的互动方式直接决定着学习的效果。在学习者与外部输入的相互作用过程中，存在着两种截然相反的作用方式：同化（assimilation）和顺应（accommodation）去理解新信息，将它纳入到学习者大脑中已有的经验结构之中。与此同时，学习者的原有的经验结构又会受到它所同化的新元素的影响而发生一定的改变，以便适应新的情境，这就是顺应。这种通过内在的认知过程所实现的同化和顺应就是学习的内部机制。 ? ? ? ? ?学习者与外部输入之间的互动既体现为学习者所进行的外显活动，如动手操作、观察、实验、阅读、听课等，同时也体现为学习者大脑的内在的认知加工过程，如记忆、理解、思维、想象等。 ? ? ? （同化和顺化是心理学家皮亚杰的“发生认识论”中的两个重要概念。二者都是学习者适应环境的机能，同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到学习者已有的认知结构(也称“图式”)中，即学习者把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的学习者认知结