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合欢树 公开课教案 教学时间：2008年10月30日周四下午第一节 教学对象：高一学生 执教者：陈秋景 一、??????????? 教学目标： 1、品味平淡朴实的文字（重点品味细节），理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 2、感受伟大的母爱及儿子对母亲无尽的追思，引导学生学会爱，学会珍惜，学会感恩。 二、??????????? 教学重难点： 品味平淡朴实的文字（重点品味细节），感受合欢树丰富的情感内涵和象征意义 三、??????????? 教学说明： 1、本单元是亲情主题单元，有一定的情感铺垫：《边城》（节选）中有深厚的祖孙情，《我们是怎样过母亲节的》中有无私与伟大的母爱。 2、本节课是建立在学生有过充分预习、质疑，并了解课文前后部分内容，补充阅读史铁生的《我与地坛》（节选）基础上进行教学。 四、??????????? 教学步骤： 1、导入： 有同学说读这篇文章之前，不常看写亲情的文章，也没兴趣，对于亲情总持怀疑态度。读了这篇文章之后，让他想了很久很久，“唯独母爱，让我不得不被她震撼，被他感动。”“很温暖”。 也有同学说：读完之后心里凉凉的，被这份伟大的母爱感动的要落泪。 可见这篇文章魅力不小，能将人心底深处的情感荡起层层波澜。 2、是哪个细节打动了你我呢？ 那就请大家找找看打动你心灵的地方。请深情朗读并分析 引导学生关注课文1—3节中的细节描写，感受无私奉献的母爱。 明确： 1）她已经不再年轻，头上开始有了白发。（肖像）二十岁时，“我”残疾了，对于母亲来说，这简直是要命的事情。这一下子改变了母亲原有的生活。（儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。爱之深忧之切） 2）她的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。（行为）当医生和我自己对疾病没了希望之后，只有母亲还抱着虔诚的希望。还带着一线能治好我的病的希望。努力做着各种各样的尝试。 3) “你小时候的作文不是得过第一？”她提醒我说。（语言）鼓励我写作。 追问：母亲对我不离不弃，而我当时是怎样对待自己的？ 我的表现：我一心只想着写小说。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。 一心，想死，死了倒痛快等语词可见我对自己的病是彻底放弃，当然也没在意母亲为我所做的这一切，母亲的苦心，更别说体谅母亲心里的痛苦和辛酸了。 总结：从这些动人细节描写中，我们可以看出，母亲用她柔弱的身躯承担生活的重担，承受着巨大的精神压力，在希望与失望之间，母亲用那始终如一的执著的爱，温暖着我的寒冷的心灵，抵御着认识的悲伤，坚韧的燃起我的理想之光。母亲不愧是一位无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的伟大母亲。 板书：“ 母深爱而子不解” 3、思考：为什么不以“我的母亲”或者“母爱深深”为题，而用“合欢树”作为题目？ （合欢树的丰富的情感内涵和象征意义的探讨。）提出以下问题供学生思考： 1）母亲为什么要栽这棵合欢树？ （关注语词：“还不舍得扔掉，依然”“好兆头”等） 母亲照料合欢树和对生病的我的照顾有哪些相似之处？ 明确：合欢树象征着母亲。理由是合欢树是母亲亲手栽种的，在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。合欢树是母亲的物化，是母亲活在人世的见证，是无私母爱的象征。  2 ）大家看看合欢树的成长经历和作者的成长经历，比较一下是否有相似之处。如果有，有哪些相似之处。 合欢树象征着作者自己。理由是合欢树的经历与我的经历极其相似，第一年母亲带我去劳动局找工作，当然是在我残疾以后，在路边挖了出来，它是那样弱小，母亲还以为它是一颗含羞草，把它种在花盆里，合欢树就像我残疾，不健壮。第二年，合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，但舍不得扔掉，依然让它长在瓦盆里。我和合欢树一样，母亲是不会绝望的，是舍不得放弃的。第三年，合欢树又长出叶子了，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。合欢树就像“我”一样，又显示了生命的活力，“我”想从事写作，找准了自己的人生位置，对生活充满了希望。母亲鼓励“我”，说“我”小时候作文得过第一，到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推“我”去看电影，像过去给“我”找大夫、打听偏方那样，抱了希望。又过一年，合欢树被移栽在地上。说明合欢树已经充满生机，能自我生存。像我一样，生活的信念坚定了，生活的处理能力也有了，可以坚强地活下去了。若干年后，母亲去世了，合欢树却长成了参天大树，“我”的作品发表了，也获奖了，我已步入中年，身体虽残疾，可思想经历磨炼，意志更加坚定，性格更加成熟，对生命感悟更加透彻，事业也有所成就。所以，合欢树象征着“我”，象征着生命的顽强，意志的坚定，象征着事业的成就。  3）为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树，到后面又挺后悔的？（第7节）（品“抖”一