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《一位小数的加减法》教案 教学目标 1、结合具体的生活情境，让学生经历自主提问、列竖式、计算的全过程,使学生能够运用已有的知识经验自主探究和合作交流弄清”小数点对齐”和”得数的末尾如何去0简写”的道理，并能体会和总结出小数加减计算的一般方法。 2、提高学生的计算能力，初步构建小数加减法认知体系，增加比较迁移的意识和能力. 3、提高学生在生活中发现问题、解决问题的意识和能力,是学生体会小数加减运算在生活、学习中的广泛应用,提高小数加减计算能力的自觉性. 教学重点 小数加减法的意义和计算法则 教学难点 理解“小数点对齐”的道理 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 1.创设情境,提供信息 师：同学们在学校看起来都很乖巧，在家里也能当个好孩子吗？ 生：能. 师: 你今天一回家,妈妈发现家里的肉和蔬菜用完了,你愿意和她一起去买吗? 生：愿意. 师：那我们来帮妈妈算一下一共花了多少钱吧。 师:妈妈买肉花了6.5元，买蔬菜用了3.4元。那么妈妈一共需要付多少钱呢？ 师: 怎么列式? 6.5＋3.4 追问1:为什么用加法计算? 学前预设: a: 求总共用加法计算. b:把两部分合起来用加法计算. 2.复习旧知 师:这个你能列竖式计算并进行验证吗? (整数) (板演) 65＋34＝ 生1:说明竖式计算时要注意什么？ 生2:评价. 3.揭示课题,导入新课 师: 这些算式和刚才的一样吗? 学前预设: a: 这些算式中都有小数. b: …… 揭题: 这节课我们就一起来探索有关小数的加减法的知识（板书课题）. 二、自主探究 1. 动手计算 师:那这些题目你也能算吗? 生:能. 师:那就尝试用竖式算一算,用你喜欢的一种方法进行验算.再和同桌说一说你的想法. 学生动手计算 学生在小组内先交流，再进行计算。 (师巡视指导) 2. 展示汇报 学前预设1: 6.5 + 3.4 ———— 9.9 师追问:为什么这样列? 生:数位对齐,从最低位开始对齐. 例1中我们学习了不进位的小数加减法，那么在例2中我们将学习小数进位加减法。 大家算一算朱红和张明跑完50米分别用了多少秒？ 怎么计算9.6＋0.5,9.6－0.8呢？ 大家先自己列竖式计算一下，然后大家互相沟通交流一下。 5分钟后老师在黑板上板书。 三、归纳总结。 师:观察这两个竖式,你还发现了什么? 预设:小数点对齐. 师:啊,不是数位对齐吗,怎么小数点也都对齐了? 生:小数点对齐数位就自然对齐了. 追问:那这里的小数加减法和整数的加减法有什么相同点和不同点? 学前预设:他们都要相同数位对齐,而且都是从最低位算起.整数要从个位开始对齐,小数只要小数点对齐就可以了. (板书 ：小数点对齐) 四、小结 大家都学会了什么啊？