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关于高中数学教学几点思索 摘要：在我国教育体系中，高中教育具有承上启下、至关 重要的作用，对于个人的成长发挥着重要影响。高中数学教 学是高中教育的重要组成部分，其教学水平与质量受到人们 的重视。在长期的髙中数学教学实践中，虽然存在一些问题, 但教学技巧也在不断得到提高。 关键词：高中数学教学问题与对策转变 教育对于一个国家的兴旺、社会的进步具有重大的推动 作用。教育水平在一个人工作、生活中发挥着重要的影响。 教育质量与效率不断受到社会各界的广泛重视。在我国现有 的教育体系中，高考对个人的成长有着决定性的作用，因而 高中教育受到关注，尤其是数学这样的主要学科。本文将对 高中数学教学的问题、高中数学教学的技巧与高中数学教学 的转变三方面进行探索。 一、高中数学教学的问题 其一，学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。尽管我国 普及九年义务教育已经多年，课程改革在初中阶段已进行了 几年，但受传统的中考升学指标的影响，初中数学的教学很 大一部分仍丰要是以教师为主体，“填鸭式”的教学方法仍 在采用，学生缺乏学习的主动性，具有很强的依赖心理。进 入高中阶段，学校对学生学习的主动性提出了更高要求，特 别是新课程改革提出了 “自毛学刿”和“合作探究”，强调 要充分发挥学生在学习中的主体作用。高中数学教学中，老 师对布置的课常作业相对初中阶段要少些，留给学生更多的 自由时间消化吸收当大功课，完成相关知识的练习。但是受 初中阶段学习习惯的影响，许多学生的自学能力较差，缺乏 学习的主动性，还像初中阶段那样，完成老师布置的家庭作 业就完事，这与高中数学学习要求有较人出入，教学的效果 很难达到素质教育的要求。 其二，初、髙中教材间梯度过大。由于学生都是从初中 过渡的，而初中三年的数学教学，对学生在某种程度上形成 成固定思维模式，使得住考虑某些问题时存在单一、片面的 思维。基于初中学生的年龄特点和知识层面，初中教材偏重 于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义 不全，如函数的定义、三角函数的定义。而高中教材一开始 就是集合、映射等近现代数学知识。紧接着就是函数，而且 很多是抽象函数，注重逻辑思维和分析理解，与初中阶段相 比，学牛学起来有一定的难度；同时高中的立体几何要求学 生有较强的空问想象能力。而且髙中数学教材概念多、符号 多，定义较为严格，对学生的论证能力要求也高。特别是新 教材，跟修改前相比，增大了内容，压缩了课时，无形中增 加了学生的学习负担。 二、高中数学教学的技巧 首先，把握学生心理特点，采取相应教学策略。根据高 中学生的学习心理特点和高中数学的特征而采取相应的教 学策略，往往可以使教学变得高效。要把握每一个学生的不 同心理，帮助他们制定长期的数学学习方案和近期的数学学 习目标。根据数学难学的特点和高中生愿意接受挑战的心 理，鼓励学生自学质疑，独寺思考解决数学问题。，获得良 好成绩是高中生的主导动机的心理，引导学生科学、合理地 安排复习最后要及时反馈学生的学习情况。一是要鼓励学生 对自己的学习过程进行反思，增强学生对自己的学习过程的 自我认识，自我评价，和自我监控的能力。二是进行阶段性 的单元测试，反馈了解学生各阶段的学习情况，让学生认识 到自己的不足，以促使学牛改进自己的数学学习策略。 其次，注意教学活动形式设计的灵活性原则。数学研究 性学习活动形式虽然有其独特性但也应注意其灵活性数学 研究性学习主要目的并不在于让学生学会解几个数学问题 或者运用数学去解决几个非数学问题或者获得一些解决问 题的方法其更重要的价值在于促进学生个性品质和一般能 力的发展以及数学素养的形成而此时教师应当以一个组织 者合作者帮助者的身份介入到学习过程中来对学生所提出 的猜想或解决问题的方式给予充分的理解并为学习提供一 种宽松的研究性氛围。 最后，推动高中数学教学实践化我国的数学在很长一段 时问内在数学应用和联系实际方面未能给予充分的认识随 着新课程改革的深入对数学学习提出了新的要求高中数学 新课标准明确指出只依靠端坐静听模仿记忆已不能满足新 世纪培养创造性人才的要求提倡自主探索动手实践合作交 流的学习方式因此让学生走出课堂置身于生活在社会的大 环境中培养数学的实践能力以研究提升教学是一种切实可 行的好方法因此我们可根据教学内容组织学生做一些专项 研究活动。 三、高中数学教学的转变 一是教育观念的转变。不同的教育观念产生不同的教 育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向 平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”，是这 种传授活动的金科玉律。在这种理念下，教师崇尚钻研教材, 视处理好教材、教好教材为教学艺术。新课程理念下的课堂 教学具有开放性、创造性、不确定性等方面的特点。在实施 过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想, 转变教育