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第2期 第2期 主编：李燕琴 凤庆县小学语文四班 学习简报 彳卷首语 各位老师辛苦了！经过两个月的平 台研修，我们有收获，有感慨 za你们伴着麦浪的芬芳，用耕耘的脚 步，来到神州大地的每一个地方。不计 辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟技残，种 花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满 人间，画满人间，英才济济笑开颜。 za 1＞耳前我班还有14人学习肘间为0分钟，请这部分老师瓠 紧肘间进行学习。 2、请械紧肘间完成作业一和教学设计与反思。 3＞在完成教学设计与反思作业肘，请老岬们认真阅锲作业 要求，也可参看班级优秀作业。 細班级学情通扌艮 研修日志：提交数94评论校本研修成果：提交数0 数36班级推荐数5 评论数0班级推荐数0 作业：提交数28评论数3论坛研讨：发帖数105 班级推荐数3 回帖数200精华贴数0 教学设计与反思：提交数12班级学习简报：发布数1 评论数3班级推荐数1 评论数0 学员数：92 以下九名老师的学习时间已达到或超过培训要求 张克芬 7 4 /9 /O /0 0 /O /O /0 0 /I /O /0 1 /I /O /0 4 /15 /2 /0 73 小时 24 分 杨云庆杨思书周海玲张曙芬 杨云庆 杨思书 周海玲 字凤宁5 /2 /O /0 0 /O /O /0 0 /O /O /0 1 /O /O /0 6 /13 /20 /0 88 小时 39 分 蔡娇 5 /O /O /I 0 /O /O /0 1 /0 /0 /0 1 /O /O /0 2 /4 /6 /0 * 79小时2分 杨维桂 8 /12 /2 /0 0 /O /O /0 1 /0 /0 /0 1 /O /O /I 6 /12 /II /0 83 小时 43 分 字庆玲 o /o /o /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 0 /0 /0 /0 100小时51分 小学生语感的培养 一、对“在语文教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”这一新理念的理解 汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字，以形衣义、形神兼备。以汉字为载体的汉语， 重意会不重规则，没有分词连写，少有性、数、格的区别，语言凝练但总蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿 锵悦耳。由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅耍进行理性分析, 尤其要重视整体感悟。 学生学习母语主耍靠语感。学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国木民 族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语儒染，大量的、成套的母语图式早己内化为学牛的心 理结构。因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟, 培养良好的语感。 从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、 培养意编感的教学策略等。培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的农象；倡导学生 展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和牛?动的表象建立心理联系。培养情味 感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素, 发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读屮体验作考的情感。培养意蕴感, 就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之咅。 从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展 开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接 的整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说, 有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文屮语言运用 的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。潜心涵咏，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策 略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神‘；鉴赏玩味，掂量比较，获得审美 感、情味感、意蕴感等。切己体察，就是把眼前所读的语言文字与白己的生活经验、阅读积淀相沟通, 通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。语言文字符号木身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干 瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和总境。这样获得的语感才是 丰富深切的。 二、在实践中如何去落实“在语文教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”这一 新理念。 语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学 生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的指导，帮助学生形成语感能力。 1、 创设情景 在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活 动，为进行语感训练创设