倍数和因数教案知识课件.docVIP

1 倍数和因数 教学内容： P70-72页例题及相应的“试一试”，第72页“想想做做”第1—3题。 教学目标： 1、通过动手操作并写出不同的乘法算式，认识倍数和因数，初步理解倍数和因数相互依存的关系。能在1—100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数，能找出100以内某个数的所有因数。 2、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，并总结找一个数的倍数和因数的方法，从而提高数学思考的水平。 教学重难点：1、认识倍数和因数的含义，理解它们之间是相互依存的关系。2、探索出求一个数倍数和因数的方法。 教学过程 ： 一、创设情境 揭示目标 出示《爸爸去哪儿》出题曲。 师：同学们这是哪个节目的主题曲，（生：《爸爸去哪儿》主题曲）这个节目大家都很喜欢看吧，看看这是？（出示王岳伦和王诗龄的照片）。 生：王岳伦和王诗龄 师：谁能说说他俩的关系。 生：王岳伦是王诗龄的爸爸，王诗龄是王岳伦的女儿。 师：说的真好，王岳伦是爸爸、王诗龄是女儿，这样说可以吗？ 生：不行。 师：为什么不行？ 生：这样表达不知道谁是谁的爸爸，谁是谁的女儿。 师：非常正确，王岳伦和王诗龄是对应关系，谁也离不开谁，也就是相互依存的关系，今天我们要学习的倍数和因数，就是这种对应而且相互依存的关系。 出示课题 倍数和因数 二、动手操作 探究交流 （一）认识因数、倍数的含义。 （1）师：请同学们从学具盒里拿出12个大小相等的正方形，你会用12 个同样大的正方形拼成一个长方形吗？同桌合作，动手摆一摆，想一想：每排摆几个？摆了几排？并用乘法算式把自己的摆法表示出来。 （2）全班交流摆法和算式。 （3）学生说出摆的方法，教师用课件演示，并说出算式。 （4）师：用12个同样的正方形，大家摆出了三种不同的长方形，得出三道不同的乘法算式，在这三种摆法的背后藏着一个数学知识。 根据3×4＝12，我们说，12是4的倍数，12也是3的倍数，4和3都是12的因数（板书） （5）师：这里我们第一次遇到倍数和因数的概念，我们仔细观察在说倍数和因数时，我们说12是4的倍数， 12也是3的倍数，4和3都是12的因数，并没有说12是倍数，4是因数，3是因数。这点很重要，说明倍数和因数是两个数之间的关系，必须说清12是谁的倍数，4和3是谁的因数。 （6））师：接着我们往下观察根据6×2=12和12×1=12，你能说出谁是谁倍数，谁是谁因数吗？请同桌之间互相说一说。（集体交流） （7）师：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。0我们考虑吗？我们从几开始？ （8）师：哪个同学也出个乘法算式，来说谁是谁倍数，谁是谁因数。 （9）出示18÷3=6，师：你能说出谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？我们不仅能通过乘法算式找出一个数的倍数和因数，也能通过除法算式找出一个数的倍数和因数。 （二）探索求一个数的倍数的方法 （1）找出3的倍数 提出问题：我们都知道12是3的倍数，18是3的倍数，3的倍数就只有12和18吗？你能找出其它3的倍数吗？（学生回答可能没有顺序，教师按照顺序写。明确一般情况下找5至6个，写不完时用省略号表示） 师：我们刚才在找3的倍数的时候有些时候找到前面去了，有些时候找到后面去了，你们有没有找3的倍数的小窍门呢？（同学讨论，交流）（学生回答后板书） （2）完成“试一试”。师：同学们能不能用刚才的方法找一找2的倍数和5的倍数呢？ （3）提问：下面请同学们观察上面的几个例子，你发现一个数的倍数有什么特点？ 根据学生的交流明确：一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数；一个数倍数的个数是无限的。 （三）探索一个数的因数的方法 (1) 师:我们来看3×4＝12这个算式，发现前面两个数是后面积的因数，后面的积是前面两个数的倍数。 出示3×4＝12，6×2=12，12×1=12 师：这就是我们刚才列出的乘法算式，谁来告诉老师12的因数有哪些？如果老师：想找到12的因数，你会想到怎样的乘法算式呢？我们用怎样的算式能够全部概括。括号里填的都是12的什么数? （2）找出36的因数 师：如果老师想找出36的因数，我们能用一个乘法算式来表示吗？括号里填的数就是什么?（36的因数） 师：谁能举个例子？ 师：现在老师想找出所有36的因数，你们认为在这句话中哪个词最重要。 师：这里要我们找出所有36的因数，需要我们怎么样？（学生回答）交流后明确：必须做到既不重复又不遗漏。（课件出示） 师：下面我们要分小组找出所有36的因数，同学能不能做到既不重复又不遗漏？我们要看看哪个小组找的最全面，方法最科学。 （小组讨论交流找出36的因数） 学生讨论交流后拿出有代表性的作业纸进行展示。 师：老师找到了几份不同的作业，我们一起来看看，先看这一份，你有什么话要说？（生一