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考核方式创新对提高学生积极性意义探究 摘 要：随着我国教育的快速发展，高等教育已进入大众化时代，在新形势下如何切实保障高职教育的教学效果成为当前重要的课题。笔者阅读参考了大量的参考文献，并结合自身教学实践，提出了影响高职院校教学质量的几点原因，对高职的考核方式进行探讨，就改革考核方式的变革提出了意见和建议，希望对高职教学质量的提高有所裨益，对广大同仁从事教学研究有所帮助。 关键词:高职;创新;考核 随着我国高等职业教育的快速发展，高职学生的数量在迅速增加，在校人数占我国高等教育学生总人数的将近二分之一，为我国经济社会发展培养了大批优秀人才，有的甚至成为企业的业务骨干或者公司中层以上领导，对推动公司技术进步和科技创新意义重大。随着全国多个高校的连年扩招，高等教育在我国迅速得到普及，公众对高校教学工作给予了充分的关注，进一步明确了高职院校的重要地位和基本职责。 我国高职教育一直高度重视人才培养工作，经过十几年的努力，人才选拔和培养工作取得了很大的成绩，但高职院校也存在着诸如学生学习效率低下，考试成绩不理想，毕业情况不乐观等诸多问题。如果这些问题不解决好，势必会影响到我国高职院校的健康发展，对进一步提高高职院校的教学质量，培养更多更优秀的人才提出了严峻的挑战。造成这些问题的原因主要就是陈旧的课程考核体系与新形势下的社会对人才的需求标准不匹配。尤其是在提高高职院校教学质量上，很多院校都在不断调整教育内容，改变教学计划，加强人才引进的步伐，却忽视了对现有师资力量的管理和对现有教学资源的整合。考核方式的发展和变革成为增强教师教学积极性，提高教学质量的重要方式。本文分析了传统考核方式存在的问题，结合笔者的教学实践和课程考核对教学效果的影响，提出了具体解决措施，希望对提高高职院校的教学质量有所裨益。 一、课程考核在人才培养中的作用 课程考核在高职院校中的作用意义重大，不仅仅是作为人才评价的重要组成部分，而且还是检验人才培养质量的重要标准。为了达到阶段性的检验效果，可以将课程改革的作用分为以下几个方面： 一是鉴定作用。学生在大学中的表现情况和对知识的掌握情况都可以通过课程考核体现出来，通知制定严格的考核体系，可以准确的对学生的学业状况进行评价，同时，准确反映出学生在学习中的任务完成情况。此外，通过对考核指标的分析，也可以准确反映出教师的教学质量和研究水平，为学校的人才建设提供参考依据。 二是教学作用。课程考核作为对学生的综合素质和水平的评判标准，可以督促学生树立正确的学习目标，培养良好的思维能力，增强对课堂知识的掌握能力，促进综合素质的提高。 三是调控作用。通过对学生和教师的课程考核，可以有效反映出上一阶段的教学经验和教训，分析得出的数据可以帮助教师更加准确的确定教学目标，总结经验教训，改进教学方案，进而帮助学生树立正确的学习目标，积极发挥主观能动性，提高学习效果。 二、高等职业教育课程考核存在的主要问题 与经济社会发展相适应的职业教育才是健康的职业教育，这是国内外学者经过实践过程得出的结论。随着社会的不断进步，科学技术不断发展，劳动者要具备更强的素质和就业弹性。我们说的“就业弹性”主要表现为：一是普遍性，也就是与掌握自然科学、人文科学相一致的基础知识，以及与职业特点相适应的理论；二是变通性，主要是强调学生的灵活变通能力，要具备临危不乱的素质和修养，遇变则变，不断与职业岗位的变动对能力的要求变化而变化；三是融通性，也就是大学生不仅要有专业化的技术水平，又要有一定的社会实践能力，对新生问题可以正确理解，快速判断并加以解决，综合素质较高；四是潜通性，也就是良好的品德素质和学习能力及兴趣爱好，这些看起来和就业很远，确实一个人可以创新和就业的决定性因素，要加以重视。 高职教育的发展要以社会需求为导向，紧紧围绕我国现阶段经济社会发展的需要，与就业相结合，培养可以在生产和服务第一线的高技能人才，并在学好专业课程的基础上，多创造机会让学生参加社会实践，不但技术素质过硬，还要具备一定的管理素质和语言表达水平，从而提高素质，达到增强就业弹性的目的。 课程考核与课程建设目标是一致的，而高职院校的人才培养目标又决定了课程建设目标的设定，所以，可以认为课程考核是由高校人才培养的特点决定的，也要为人才培养的目标服务，二者不匹配必然会影响人才培养的质量。所以我们的课程考核方式的调整一定要与高职人才培养目标相结合，随着后者的变化而不断发展和完善，目前我够课程考核还存在一些不尽如人意的地方，表现如下： 1、考核内容的结构不合理 笔者通过对一些高校的课程考核内容的调查，发现记忆性的知识内容的考核所占比重过大，而考察学生理论性知识的应用能力考察不足，尤其是对学生的动手实践能力缺乏相应的试题，对于学生发现问题解决问题的能力考察不够，尤其是具体在基础课程上更加明显，客观试