让课堂教学焕发生命活力 ――谈课堂教学的有效策略.pptVIP

让课堂教学焕发生命活力——小学数学有效教学基本策略 湖南省教科院基础教育研究所 周锡华 什么是有效教学 有效教学的基本要求 有效数学教学的策略 从有效教学走向优质教学 一、追求有效的课堂教学 什么是有效教学？ 指通过一定时间的教学后，学生所获得的具体进步与发展。 （单位时间，最小的投入，最大的效益） 两种效益观 以知识为本的效益观：强调对知识的重点、难点的理解把握，突出应考能力培养。 三维目标效益观：既要使学生获得基本知识技能，更要关注学生在智慧、情感、态度、价值观等方面获得全面和谐的发展。 学生的学习与有效学习 各种学习观 行为主义心理学 ：认为学习是学生头脑中某种联结的形成，通过反复练习形成某种技能。 认知心理学：认为学习是一种理解 ，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。 建构主义学习观：数学学习指学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生与教材（文本）及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感态度和思维等方面的品质。在这种交互活动中，学生学习体验的深刻与否，将直接影响学生的学习成效。 不同的学习过程会产生不同的效果： 反复练习的效果，主要是发展学生的基本技能 探索性的学习效果是发展学生高层次的思维。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习。 一项大规模