冀教版小学语文四年级上册-教学设计-炊烟.docVIP

冀教版小学语文四年级上册-教学设计-6 炊烟 PAGE PAGE 1 6 炊烟 教　　材：冀教版小学语文四年级上册 单　　元：珍贵的亲情和友情 板　　块：教学设计 教材分析： 《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小邂逅。在我又累又饿的时候，他们盛情款待了“我”，并不求任何回报。女主人的热情爽朗，男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。 成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举，关键在于对事件进行描写时，一定要自己感受最深的，且最能体现人物内心思想感情的富于表现力的动作、神态和语言，这样，人物形象才会生动而丰满。 寓真挚的感情于质朴的文字之中，是炊烟写作艺术上的又一特色，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。 教学目标： 1.正确认读本课六个生字，掌握要求会写的十一个生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品 质，并学习作者的这种写作方法。 知识与技能： 1.知识教学：了解观察生活与写作的关系；理解通过写事来写人的方法。掌握生字新词。 2.能力训练：初步学会分析人物的方法，朗读时注意不同人物的语气。 3.思想情感教育：感受作者对山里人真诚、淳朴品质的由衷赞美。 过程与方法： 1.培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。 2.通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。 情感、态度与价值观： 通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。 重难点分析： 重点：学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质，并归纳出有关的事例，进而理解题意。 难点：引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。 课前准备： 学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。 教师准备：多媒体课件，生字卡片。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、谈话导入,畅谈爱心 1.课件播放：《爱的奉献》 “只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。 2.学生畅所欲言。 3.过渡：今天我们就来结识一对“山里人”，来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。 4.根据课题质疑： 看到这个题目，同学们都想知道些什么？ 5.学生畅所欲言，质疑。 二、初读课文，感知亲情。 1.自由读课文。 在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。 教师给学生充分的时间自由读课文。 2.指名读文,纠正字音。 注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。 3.用各种形式理解课文中词语 （1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。（课件展示） （2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”…… 4.检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。 三、细读课文，品味真情。 1.再读全文，思考课文讲了一件什么事？ 学生谈初读课文后的感受，引导孩子从记叙文的六要素角度回答。此时为初读课文，言之成理，贴近中心就可以。 2.默读课文，体会真情。 课件出示自读提示： ●请同学们默读课文，木屋主人给同学们留下了怎样的印象？你是从文中什么地方体会到的？找到相关的词句画下来。 ●注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。 教师要给学生充分品读的时间。 3.引导学生交流读后的感受。 寓真挚的感情于质朴的文字之中，是炊烟写作艺术上的又一特色，读来如同品尝一杯清淡的绿茶，令人回味无穷。成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举，关键在于对事件进行描写。 课件相机出示相关的重点语句 （1）外貌描写的词语：“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人的光彩。”——妇女的勤劳、健康。 （2）神态、动作及语言描写的语句：“她坐在旁边。笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我…… ” —— 女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。 （3）语言动作的语句：“那还要问？坐下喝碗茶！……洗得干干净净。” ——女主人的热情好客。 “这不是饭馆，快放回你的口袋里” ——女主人的心地善良。 （4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻——男主人的憨厚、淳朴。 （5）木屋主人给你留下了怎样的印象？ 课件出示： 女主人是（ ）的人。 男主人是