第21课《己亥杂诗》课件 七年级语文下册 统编版.pptxVIP

语文部编版七年级下册第五单元·阅读第21课古代诗歌五首己亥杂诗（其五）

新课导入爱国诗人龚自珍也写过一首与落花相关诗歌，它是否和黛玉葬花一样伤感呢？今天就让我们来学习《己亥杂诗（其五）》，一探究竟！同学们，上课之前，让我们先一起欣赏一段视频——黛玉葬花。看完视频你有怎样的感受？悲伤？无奈？

学习目标1、了解诗人及写作背景，背诵并默写全诗；把握本诗主旨，感悟诗意。2、理解诗的内容，体会诗人的思想感情；品味诗的意境美和哲理美。3、学习诗人心忧天下的感情，树立爱我中华、兴我中华的远大理想。

作者简介任务一：基础闯关·识记字词和文常

作者简介任务一：基础闯关·识记字词和文常龚自珍(1792-1841)，字璱(sè)人，号定盦（ān），清代思想家、文学家，是近代启蒙思想的先驱，文学家及改良主义的先驱者。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定盦文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共315首。

写作背景《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。当时他已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然地辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”，统名曰《己亥杂诗》，这首诗是《己亥杂诗》第五首，是一首七言绝句，是作者刚刚离开京城时写的。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。

知识链接干支纪年法是我国传统的纪年方法。干支是天干和地支的合称。将十天干与十二地支相配，共配成六十组，用来表示年的次序，即为干支纪年法。每六十年为一个周期，所以民间有“六十年转甲子”的说法。“甲午战争”“戊戌变法”“辛亥革命”都是以干支命名的。干支纪年法十天干：12345678910甲乙丙丁戊己庚辛壬癸123456789101112子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥十二地支：

整体感知任务二：诵读诗歌·读出节奏韵律听名家诵读，划分节奏，标注生字词读音，然后大声读几遍，感受诗歌韵律。《己亥杂诗（其五）》朗诵：雅坤己亥杂诗（其五）龚自珍浩荡/离愁/白日斜,吟鞭（biān）/东指/即天涯。落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。

整体感知任务二：诵读诗歌·读出节奏韵律浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。己亥杂诗（其五）诵读指导朗读本诗时，前两句为降调，宜读得缓慢低沉；后两句为升调，宜读得高昂紧凑一些，其中“更”字重读，读出坚定不移的语气。齐读诗歌，读准字音，读清节奏。

合作探究任务三：品读诗句·理解诗歌内容浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。浩荡：这里指诗人离京时的无限愁绪。吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。天涯：指诗人将要去的地方远离京城。诗意：满怀无限离愁正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官奔赴远方。东指：东方故里。请同学们结合注释，用自己的话说说诗文大意。抒情、叙事

合作探究任务三：品读诗句·理解诗歌内容请同学们结合注释，用自己的话说说诗文大意。落红不是无情物，化作春泥更护花。译文：凋落的花朵并非无情无义之物，化成了春天的泥土愿培育出更多新的鲜花。落花。议论、联想

合作探究任务四：感知内容·理解诗歌情感1.诗中写了哪几个意象？分别寄托了诗人怎样的情感？已亥杂诗白日（斜）：人生之衰，国势之颓；天涯（远）：漂泊之远，回归之疾；落红（叹）：身世之叹，不舍之情；春泥（护）：死而不已，无私奉献。

合作探究任务四：感知内容·理解诗歌情感2.说说“浩荡离愁白日斜”作者为何而愁？同时赏析“浩荡离愁白日斜”中“浩荡”和“白日斜”的表达效果。诗人离开京城，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，他为国家的命运而忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。“白日斜”三字一笔勾勒景物，烘托出夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。

合作探究任务四：感知内容·理解诗歌情感3.“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”包含作者怎样的感情？一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。

合作探究任务四：感知内容·理解诗歌情感4.请