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《10. 大还是小》教学设计 教材来源：部编版人民教育出版社2016年版 教学内容来源：小学一年级语文（上册） 单元主题： 儿童生活 课 型：识字课 课 时：两课时 授课对象：一年级学生 设计者：邢玉娇 新郑市第二实验小学 目标制定的依据： 1.课程标准的相关要求 （1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。 （2）学会独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 （3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 （4）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 2.教材分析 《大还是小》是部编语文教材中的一篇课文。这个单元是围绕“儿童生活”的主题进行编排的，是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。 3.学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。在课堂上要激发学生的兴趣。其次，要发挥学生学习的主动性，教师积极引导。语文教学应以大量的图文形象的刺激，而不能够单纯地理解文字，探究文字。 第一课时 教学目标： 1、认识“时、候”等11个生字，认识双立人、竖心旁2个偏旁。 2、能正确朗读课文。 3、能规范、端正、整洁地书写“自”，指导学生养成良好的书写习惯。 学习重难点： 1、说出自己的识字方法 。 评价任务： 1．针对目标一，学生自读、交流识字方法、男女赛读等多种方式，认识“时、候”等11个生字。 2．针对目标二，通过指名读，齐读，让学生能够正确、流利地把课文读出来。 3．针对目标三，老师示范、学生描红、练习等方法使学生会写“自”。 教学过程： 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话导入 引出主题 出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大） 师：上课时，回答的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小） 出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。生读（小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。 质疑：你认为自己是大还是小呢？ 能说说为什么吗？（指名回答） 师：有一个朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。（板书课文题目） 能够吸引学生，产生学习兴趣。 环节二 自主读文 学习字词 活动一 师：请孩子们认真听范文朗读，请注意听读要求： 把你们的身子坐正，轻轻打开课本第96页，右手食指指字认真听。 大家听得这么认真，自己也来试着读读吧，遇到不认识的字借助拼音。 过渡： 师：听着大家琅琅的读书声，词语宝宝已经迫不及待地来到黑板上想和大家见面了，你们能准确地叫出他们名字吗？下面给大家一分钟时间自己先和他们打一个招呼吧（学生自读）。 1、出示带拼音词语 时间 时候 知觉 觉得 自己 很多 穿上 毛衣 衣服 快乐 师：刚才看大家读得都特别用心，谁想当小老师来给大家领读一下? 过渡：词语宝宝的朋友走了，你们还认识他们吗？ 2、出示去拼音词语 时间 时候 知觉 觉得 自己 很多 穿上 毛衣 衣服 快乐 自由认读、指名认读、男女赛读、打乱顺序抢读、开火车读 过渡：生字宝宝的朋友走了，这些生字你还认识吗？赶快来读一读吧。 3、出示单个生字： 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 = 1 \* GB3 ①指名读 = 2 \* GB3 ②接下来我们自己和生字宝宝打招呼吧 小组讨论识字方法 老师进行生字检测： 开火车检测生字。 师：小火车开起来，开到果园里，老师觉得小朋友们学得都非常认真，想送给你们甜甜的苹果，但这些苹果有点特殊，需要通过你们的努力从苹果树上摘下来才能品尝到，哪位小朋友愿意试试？ 游戏检测，摘苹果，谁读对了，就能得到一个苹果。 不会读的借助拼音帮忙。 能正确认读带拼音词语、去拼音词语、生字、单个生字（评价目标一） 环节三 生字回文 检测生字 活动一 1、师：看来这些生字宝宝我们都认识了,那就快快把它们送回家吧!生字宝宝回到了课文里，这些句子你会读吗？ （指名读一、二自然段，指名读、齐读课文） 学生能够在识字的基础上，借助拼音正确、流利地朗读课文（评价目标二） 环节四 拓展提升 巩固识字 活动一： 1、师：小朋友们，生字宝宝真调皮跑到儿歌里，你们还认识它们吗？ 我们也要快快长大