高教版中职语文（基础模块）下册口语交际《交谈》教案.docVIP

教学设计 教学设计 口语交际教学设计 课 题 交 谈 课 时 2课时 授课类型 新 授 总课时 18课时 教学目标 1、了解交谈的基本要求，掌握交谈的基本技巧。 2、注重学生实际能力的培养和锻炼，如语言表达能力和与人交流的能力。 3、通过交谈的训练，提升与人协作的意识，提高学生口语交际的兴趣以及与人沟通的自信。 教学重点 1、了解交谈的基本特征和要求 2、掌握交谈的基本技巧 教学难点 学生实际交谈能力的培养和锻炼。 教学方法 竞赛法、讨论法、活动探究法 教学过程 第一课时 教学环节 教学内容 设计意图 一、漫画导入 教师利用多媒体课件展示漫画，故事导入。 学生看漫画内容，讲述故事。 故事导入激发学生兴趣和浓厚求知欲。 二、竞赛串联 主动学习 本环节采用知识竞赛的方式进行，将学生分为四组，将所需掌握的关于交谈的知识以及一些拓展知识转化为相关的题目立足教材，整合教学资源。这些试题紧扣教材而又略高于教材。具体做法：1、第一阶段是抢答题，主要是选择题和判断题。这些题目主要来源于课内及发给学生的学案的课前准备部分。 2、第二阶段是问答题，主要是填空题和案例分析题。（1）播放中国人民大学金正昆教授交谈礼仪的一个视频，并回答有关问题。（2）投影二则案例分析题并回答有关问题。（课件展示两则案例内容） 案例一思考：（1）上面的交谈有什么问题？提示：李明的这种的行为和语言，不仅不 礼貌，也显得没有教养。（2）如果是你，你该如何和张奶奶对话？ 案例二思考：（1）上面的交谈有什么问题？提示：李明在整个对话中表现的很不好。（2）如果你是李明，你觉得你会怎么应对王经理的各种问题？ 3、第三阶段是必答题，这一阶段以情景模 拟题的方式出现。教师课件展示两个情景题： 情景一：学校组织春游，有性格较孤僻的同学不愿意参加这次活动的，请动员性格比较孤僻的同学参加春游，你怎样劝说？创设情境，进行模拟交谈。 情景二：某职业学校开展社区活动，一位学生志愿者按照学校要求和活动程序，开始展开调查、设计方案。工作进行到一半时，家长知悉，以“单招”不考为由，要孩子敷衍了事。如果你是这位学生，将如何劝说家长？ 思考回答，并观看视频，完成案例分析 题，情景模拟题，小组 讨论交流，情景模拟。这种知识竞赛的形式，让学生非常感兴 趣，增强了学 习的主动性。 请各小组选择其中一个情景，分配角色在 组内进行排练，练习之后到全班来模拟交谈 练习整个过程。 通过三个阶段的竞赛题完成教学目标，掌握交谈的三个知识层面即什么是交谈，怎样交谈，怎样更好的交谈。 三、实施总结 点评促成 1、在学生比赛结束之后，教师从知识掌握 和学生表现这样两个层面做及时的点 评。 2、教师宣布比赛成绩，进一步激励学生。 学生认真倾听教师点评。 意在让同学 们 通过这样的一个比赛，通过教师的点评明正务，知得失，学榜样，找差距。 四、引申课外 布置作业 1、推荐观看《面对面》，《实话实说》等节目录像来学习借鉴。 2、布置作业（1）结合上节课所学《归园田居五首（其 一）》为素材，并结合陶渊明其人其事其诗，采访陶渊明，分角色扮演。（2）课外排练，下节课作为比赛项目，进行模拟交谈。 力图将交谈的学习与本单元诗歌 的学习结合起来。锻炼学生收集信息，处理信息的能力，培养写作表达的能力。 第二课时 一、课前准备，模拟练习 1、课前向学生明确本课将要进行的，模拟交谈练习的任务。 2、确定分组将全班同学分为四组，每组推选两位选手，一位扮演采访者，一位扮演陶渊明。 33、教师下以评分标准（见教案附页）， 重申练习要求并且和学生一起布置练习的环境。 这种模拟练习的形式，让学生在课前就对课堂充 满期待，激发兴趣。 二、模拟练习 互相提高 1、由主持人通过简洁的回顾，初中时对陶渊明诗 文的练习，来引入本次活动，宣布活动开始。2、主持人请第一组扮演采访者的同学上台，在主持人的引导下，抽取其他组一位扮演陶渊明的选手，两位在采访坐定之后进行模拟交谈。3、参与小组的其他成员，为本小组在台上的同学可以随时提供帮助，而其 他组成员以及评委组，要注意认真倾听，准备及时评点。4、在这个过程当中采访者要不拘一格的问，要问的好，而被采访者陶渊明要经的起问，言之有物的答。 教师认真倾听，适当指导。 激发兴趣，让学生想说。创设情景，让学生敢说。变换角色，让学生会说。突破教学难点并培养了学生 团队合作精神。 三、实施总结 点评促进 1、在这个过程模拟练习结束之后， 首先请同学谈一下参加活动的体会。 也可以就某位同学的表现谈自己的 看法，及一些感性的建议。 2、教师点评，主要从这三方面来完成。 一、从交谈的层面来谈学生表现的得 失。 二