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高等学校学科建设与教师成长 高等学校学科建设与教师成长 学科发展规划 相对独立的研究领域；相对完善的理论体系。 任何一门学科都是由概念构成的理论体系。 （一）学科发展规划（决策） 学科建设要适应科学技术发展的规律和趋势； 学科发展要适应国家和社会需求； 学科发展要结合各大学自身的实际，办出特色和水平； 学科相对优势的比较分析与制高点的抢占（学科发展优先发展顺序）； 学科新生长点的确定与学科的改造； 学科之间的结合点与交叉学科的开拓。 （二）学科队伍的建设 学科带头人与学术梯队（因事设岗与因人设庙）； 学派（长期的学术积累、独特的治学风格、稳定的学术观点）； 外智的引进与借用； 团队与个人（鼓励团队成员的合作，允许游兵散勇的存在）。 （三）学术氛围的营造 学术规范与学术失范的防止； 学者的自律与他律； 以科学的学术管理制度为保障。 （四）科研项目的争取与学术成果的积累 以科研项目驱动，促进优势学科发展； 加强研究基地建设，增强学科持续发展能力。 （五）专业设置与资源利用 明星型：市场需求大；专业力量强。 维持型：市场需求小；专业力量强。 扶植型：市场需求大；专业力量弱。 放弃型：市场需求小；专业力量弱。 培育型：未来市场需求大；专业力量有一 定基础 （六）高等学校课程建设与改革 1. 课程改革的趋势 时代性（前沿性）； 探索性（自主、自助式的课程，注重学生创新能