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论人才素质培养过程中的“解传授” 福建电力职业技术学院 王富勇 摘要：在大众创业、万众创新的今天，传道、授业、解惑的顺序教育观的局限性越来越突出。教与学的过程，应当努力探索实践，并不断丰富其内涵，特别是在人才综合素质培养过程中，更要加强对“惑”“道”“业”的理解，全面而正确地“解”“传”“授”。 关键词：创新；文化环境；和谐教育；专业平台；职业发展 温家宝总理说：教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。伴随着社会的高度进步和科技的迅速发展，传统的传道、授业、解惑的顺序教育观的局限性日益突出，具体表现在：在教学方法上以“授”为主导，不能充分发挥学生的能动作用；在教学目标上以“知”为方向，不利于造就高素质的创新人才；在教学过程中以“师”为中心，师生缺乏互动交流。为此，在教与学的实践中，为师者应与时俱进，以人为本，不断探索和实践，正确处理教与学的关系，教学中应以解惑为起点，以传道为核心，以授业为关键，丰富并诠释“解”“传”“授”和“惑”“道”“业”之真谛。 一、解惑 教学的起始阶段首先要使学生作好心理的准备，即引起学生的求知欲，使他们明确专业学习的课题、任务和要求。大学生的“惑”不仅有知识的一面，更有心理的一面，所以在教学中，教师对学生“惑”的“解”，应当是先解“心惑”后释“知惑”。 “解惑”是要以德育培养为先，培养学生具有开朗、乐观的健康心态，培养学生具有努力学习、积极向上的精神风采，培养学生具有吃苦耐劳、不怕困难、百折不挠的意志力和较强的心理承受能力及自我控制能力。学生只有具备了良好的心理素质，才能正确面对各种挫折，热爱生活，努力进取，不断创新。 （一）关爱激励，解心理之惑 进入大学校园的学生，由于生活环境和学习目标的改变，再加上学习压力、就业压力、经济困难等多种因素，可能会产生焦虑、交往障碍等心理困惑现象，且不同年级的学生会有不同的心理隐患，特别是在高职及民办职校的部分学生甚至会出现“低人一等”的自卑情绪，从而抑郁寡欢。 针对大学生的心理状况，教师要灵活运用高等教育心理学知识，在教学过程要及时注意学生的不良情绪，发现问题要减少口头说教，采用合理的方式解决问题。爱和学会爱是最有效的教育，所以教师要热爱学生、深入学生和帮助学生，和学生多谈心，本着帮助理解的态度，为其解决实际问题。做学生的真心挚友，倾听学生的心声，在知情知心基础上从精神和物质两方面多加关爱。 教师在教学中要不断净化和美化学生的文化环境，加强良好文化与心理氛围的境教渗透，加强刻苦勤奋与敬业进取的身教渗透，关注学生心理健康，注重学生人格塑造，以激励为正向心理暗示，使其积极向上，求知善思。 （二）加强指导，释专业之疑 学生以“业”为主，可大学生往往对所学专业的方向和目的性较为疑惑，对自己将来就业应具备怎样的专业能力不是清楚。在教学过程中，教师应创造性、指导性和实践性地对学生解专业之心惑。首先，根据人才培养方案，结合专业课程设置，通过问题导向、任务驱动、案例教学等新型教学手段，突出学生主体地位的体现和创新思维能力的培养；其次，指导学生在学习过程中通过感知、体验、合作等方式，以积极的学习态度，主动地独立自觉的学习，促进自身专业技能实际运用能力的提高；再者，加强对学生实践性指导，从培养实用型人才的角度，把学科问题生活化、社会化，要求学生理论和实践并重，鼓励学生走出课堂、走出校园，积极创新，参与社会生活实践和探究实践，将自己培养成创新型技术人才，以适应市场经济时代要求。 （三）合理建议，排职业之忧 就业形势越来越严峻，就业难已成为社会各方共识，这同时也造成部分学生对未来的职业发展方向不明。虽然各学校都设有专门的就业指导机构及相关工作人员，但由于专业的局限性，其就业指导的效果大大下降。 实际上，解决学生的就业问题不是某些机构及相关人员的事情，所有教职人员都应责无旁贷地向学生进行“学何以用”的指导工作，在学生的不同年级针对性的对他们进行职业意识教育、职业前景介绍、职业生涯意识培养及毕业前就业信息、就业政策和就业技巧等方面的引导帮助，使学生能根据自身特点、潜力、优劣背景等，实事求是分析，明确努力方向，合理规划职业，正确树立职业发展目标和人生奋斗目标。 二、传道 （一）以身作则，传做人之道 21世纪是一个“学习化”时代，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造终身学习型的人格，教师的“传道”首先是传做人之道。教师不是单一传授具体技术知识的老师，更是做人的老师、人格的老师和能力的老师，老师的一言一行都对学生产生深远的影响。正人必先正已，教师必须以身作则，引导学生树立正确的做人做事原则。 由于学校环境和社会生活的不同，学生在学校和社会中的道德行为表现存在较大的差异。一方面，在学校环境中，大部分学生会把教师作为道德行为的裁判者，对同学间的不良行为较多地依赖