深度学习的课堂样与典型课例.pptVIP

实现“深度学习”的有效策略  浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心 朱德江 “学为中心”理念下 从一次调研测试说起：关于“π”的一道测试题。 当前教学改革引发的思考。 引 子 一、“深度学习”的内涵与特征 与深度学习相对应的是浅层学习。 浅层学习，是指把知识作为孤立的事实来接受和记忆的学习，所有思维活动都被导向到回答、印证、记忆标准答案和操作程序等。 学习浮于面上，学习者被动地、机械地、孤立地记忆所教授的知识，没有主动的深层思考，没有真正理解知识，不会灵活应用知识。 “深度学习”的基本内涵 深度学习是当前学习科学提出的重要概念。 深度学习是对学生数学学习中的学习过程、学习结果的特征的描述。 从学习过程来说，深度学习是一种主动的、探究式的、有意义的学习过程。从学习结果来说，是指学生能深刻理解把握学习内容的核心与联系，能将学到的知识迁移与应用，实现知识的深层加工、深刻理解以及长久保持。 深度学习不一味追求学习内容的深度和难度。 “深度学习”的主要特征 1、少教多学，学导融合，学会学习。 “让学”：给学生充分的学习时间和空间，能全面而有深度地参与学习过程。 学导融合：放大学，优化导。 多元的学习方式。 二、实现“深度学习”的策略 学习金字塔理论给我们的启示： （一）少教多学，学导融合，学会学习。 “让学”：给学生充分的学习时间和空间，能全面而有深度地参与学习过程。