【教学设计】《我很重要》（西南师大版）.docxVIP

《我很重要》教学设计 教材分析 教材分析 《我很重要》是西南师大版《语文》六年级下册教材第七单元第二十六课。改编于毕淑敏的散文。毕淑敏的文章不仅能让人感受到情感的细腻，文辞的华美，更能使人受到深深的启迪。《我很重要》从亲情、友情、事业等方面反复强调“我很重要”，提出要“珍视自己、珍爱生命”的人生观。这篇课文比较简单，语言朴实，学生容易理解，所以我更多是发挥学生的主观能动性，让学生自主探究和合作学习，教师作一般性的引导。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、正确书写生字，理解新词。 2、了解作者毕淑敏，积累文化常识。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。 【过程与方法目标】 学习、领会文章欲扬先抑的手法以及比喻的手法。 【情感态度价值观目标】 感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”，树立自信、自强之心。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 体会和理解个体生命的意义和价值，体会含义深刻的句子。 【教学难点】 学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。 课前准备 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3、学生课前查阅有关作者毕淑敏的资料。 教学过程 教学过程 一、导入新课 激发兴趣 我们中华民族的光荣传统就是“谦虚”，大家习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。就是在现代社会，我们也提倡要注重“集体主义”的力量。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就来看看她是怎么跟我们说明“我很重要”的。 二、介绍作者 积累常识 毕淑敏，女，1952年出生于新疆，长于北京。17岁入伍，在西藏阿里高原边防部队当兵11年，任卫生员、军医。1980年转业回北京，在北师大获得文学硕士学位，读完心理学博士课程。从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字，获得各种文学奖30余次。主要代表作品《红处方》《昆仑殇》，国家一级作家，内科主治医师，心理医生。 三、朗读指导 检查预习 老师范读、指导学生读 个别学生读 学生齐读 读准下列字音 简明扼要（è） 祈祷qí dǎo 瞳孔tóng 主宰zǎi 嘹亮liáo 四、初读课文 整体感知 1、构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。　 （学生各抒己见） 2、作者想要阐明的观点是什么呢？看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？ 明确：作者阐明的观点是我很重要。作者从三方面阐明观点。3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。 五、品读课文，分析鉴赏 1、阅读3—8段，思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？ 明确：从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。 2、细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。 3、指名朗读9—10段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。 明确：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。 4、分组朗读11—14段（指导朗读：读出感情，体会意境）,体会11段中比喻蕴含的作者的情感。 明确：这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。 5、齐读课文15—17段，并谈谈你是怎样理解的？ 明确：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我很重要”的观点，并与1、2段呼应，反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。并让我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就快乐，“我”就很重要！ 6、既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？这里运用了什么手法呀？ 明确：（1）立意新颖、深刻。 ①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。 ②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。 （2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。 六、总结全文，拓展升华 作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光。 作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不