临床医学专业认证的体会-中国医科大学.pptVIP

推动经典的PBL教学的实施 组织模块负责人赴台湾各院校观察与学习（2010、2011） 组织PBL教案的编写并评审优秀教案 举行汕头大学医学院PBL工作坊 扎实推动PBL的实施 PBL 指导教师工作坊 全面推动形成性评价的实施 专家专题报告 专题研究：汕头大学医学院第三批教改项目（形成性评价的探索与实践） 专家示范：外籍教师的示范活动 专业认证促进汕大医学院的持续发展 临床医学专业认证促进我院国际化办学的水平 坚定了我院教学改革的信心 促进基础、临床课程的深度整合、融合，全面推动新教学模式的改革与实施 增强医学院的凝聚力 专业认证的理念，得到师生的认可，师生主人翁意识强 体现教师、学生的主导地位 办学宗旨、目标、教学计划等 师生广泛参与 用人单位、社区代表参与 专家决策 临床医学专业认证的体会 临床医学专业认证的体会 先进的教育理念为指导 先进的教育理念、教学模式 以学生为中心和成人学习（自主学习、终身学习） 引入先进教学方法与教学手段：启发式教学 课程体系、人才培养模式改革 先进的评价标准，重视形成性评价 提升全校师生决策力、主人翁精神、教学改革的热情 教学工作没有最好，只有更好 通过认证学校全面总结教学工作（自查、专家帮查），准确找出学校优势、特色和存在问题，认真制定整改方案，最终使学校达到持续发展！ “会诊” →“诊断” →“对症下药” →“药到病除” 临床医学专业认证的体会 总结： 学校自主决定，目的明确 真实反映学校实际情况，无需修饰和包装 专家组与校方建立在信任、坦诚的基础上，没有压力 专家组围绕学校的办学宗旨与目标对学校进行“把脉” 接待工作轻松、简单、朴实 专家组工作高效、尽责尽力、实事求是 专业认证势在必行 早做早受益 谢谢！ * * * * * * * * * * * * 汕头大学医学院 杨棉华 1998年 2001年6月 7月 2001年11月 背景 经WHO和WMA批准，世界医学教育联合会（WFME）建立医学教育国际标准项目 WFME公布《本科医学教育全球标准》 WHO西太区办事处《本科医学教育质量保证指南》 IIME正式出台《全球医学教育最低基本要求》 2003年 教育部正式批准立项“中国医学教育质量保证体系研究”课题组，研究和制订“中国医学教育标准” 2008年10月教育部、卫生部颁布“中国本科医学教育标准” 第一部分 本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求 思想道德与职业素质目标 12条 知识目标 10条 技能目标 13条 共35条 《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》 第二部分 本科临床医学专业教育办学标准 宗旨及目标 4条 教育计划 11条 学生成绩评定 4条 学生 4条 教师 2条 教育资源 6条 教育评价 4条 科学研究 3条 管理和行政 4条 改革与发展 2条 共44条 2006年 哈尔滨医科大学临床医学专业试认证 （2006年6月10 ～ 12日 本科医学教育全球标准） 2008年 华中科技大学同济医学院试认证 （3月30日～4月2日 中国医学教育标准） 2009年 汕头大学医学院正式认证 （2009年11月8 ～ 12日 中国医学教育标准） 2011年中南大学湘雅医学院专业认证 （2011年11月 22日–25 日中国医学教育标准） 2011年吉林大学白求恩医学院专业认证 （2011年4月24日—28日中国医学教育标准） 临床医学专业认证与本科教学评估比较 专业认证 本科教学评估 接受学校 主动、自主选择 被动、指令性 申 请 需 要 不需要 认证过程 简单、公开、透明 听取报告、座谈会、考察 大量材料（资料、试卷等）准备、听课、考核、座谈会、查看教学条件 进校考察期间 宽松、正常状态 紧张