小学生学习动机的研究培训教材.docx

小学生学习动机的研究 1 ] 摘要：心理学把推动人们进行某种活动的动力称为动机，动机是激发和维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力。而学习动机是直接推动学习的一种内部动机，是激励和指引人们进行学习的一种需要。学习动机也是小学生进行学习活动的动力因素，在学习活动中具有重要的意义，在学校教育过程中，学生学习动机的激发和培养问题，向来是广大教育者积极关注的问题。本文提出了激发小学生学习动机的有效策略，主要包括：1.激发求知欲，唤醒学习需要；2.培养学生的主体意识，增强学习积极主动性；3.激发小学生‘认积压的内驱动力’；4.消除小学生的习得性无力感，增强他们的自我效能感；5.运用‘认知失调’原理来激发学习动机；6.通过‘积极归因训练’帮助学生正确归因，提高学习动机。 关键词：小学生，学习动机，激发 目录：1.理解动机的本质，引出学习动机及小学生学习动机的激发与培养的必要性；2.目前的动机理论，以及了解研究的重点和现状；3.影响小学生学习动机的主要因素；4.当今小学生学习动机的特点；4.1学习动机的不自觉性和不稳定性；4.2外因性动机点主导地位；4.3近景性动机是小学生学习的主要动力；5.激发及培养小学生学习动机的有效策略；5.1激发求知欲，唤醒学习需要；5.2培养学生的主体意识，增强学习积极主动性；5.3激发小学生认知的内驱力；5.4消除小学生的习得性无力感增强他们的自我效能；5.5运用‘认知失调’原理来激发学习动机；5.6通过‘积极归因训练’帮助学生正确归因，提高学习动机。 引言： 心理学研究表明：学习动机是直接促进个体行为的心理动力，是促进学生达到学习目的的动因。它的产生是基于主体内部的需要与外界诱因的结合。如果学生的学习动机只来自于社会和教育的需求，那么他们就丧失了学习的自觉性，而处于被动的状态，就会影响学习效果。心理学家在大量实验的基础上得出结论：一般来讲学习动机和学习效果是一致的，学习动机积极，则学习效果就好；学习动机消极，则学习效果差。因此，在教室中，为落实素质教育，我们就要注意激发和培养学生内部和外部动机。 正文： 1.理解动机和学习动机的本质及其意义。 1.1关于动机学界有学者们的不同理解。有的学者认为，“动机是推动和维持人的活动的心理动因“1这一定义强调动机的作用和实质，但并未指出动机产生的原因；也有学者指出，“动机是一种由需要所推动的，达到一定目标的行为动力”2这个定义强调需要和动机的实质性联系，但轻视目标、诱因在动机产生过程中的作用；台湾学者张春兴教授认为，“动机是指引个体活动，维持已引起的活动并促使该活动朝向某一目标进行的内在原因“3这是一个关于动机的操作性定义，基本上分析了动机的作用过程。动机是一个心理学研究的范畴，它是指有机体在某一时刻对于参加实际活动时负责任的状态，是引起人去行动或抑止行动的一种内在推动力，动机体现了一个人发动和维持活动的个性倾向性。动机是要在需求的基础上产生，是人的需求的一种表现形式，也是驱动人们活动的一种动力和力量。动机是导向成功的源泉。它是个体积极学习的一种固有的自然倾向，因此，动机只能被激发而不能被建立。从某种意义上说，动机在非智力因素结构中处于核心地位，这是因为首先动机是个体对其他非智力因素或活动产生兴趣，诱发情绪情感，然后在情绪情感形成的基础上形成动机，对人的行为活动起到直接的推动作用。 1.2学习动机是激发并维持个体进行学习活动导致其行为朝一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。4学习动机是直接推动学习的内部动力，是激励和指引人们进行学习的一种需要。5学生学习动机即由一种学习目标指导、激发和维持学生的学习活动的内部力量或内部机制。学习动机可以界定为激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。6学习动机和学习的关系主要表现为一种间接的促进或促退的关系，学习活动顺利进行的重要支持性条件就是动机。学者研究学习动机可分为内部动机和外部动机，内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动的方向指向目标，因为行为本身就是一种动力。例如，有的人喜欢数学，便上课认真听讲，下课刻苦钻研；有的人写小说可能从来没有出版过，但他从写作中得到乐趣和满足，写作本身对他而言就是一种乐趣。外部动机是指人们由外部的诱因所引起的动机。动机满足不在活动之内，而是在活动之外，这时人们对学习带来的附加结果感兴趣。例如。有的人学习是为了取得好分数，获得奖励，避免惩罚，取乐老师等。对学习来说，内在动机和外部动机其实是互动的，是合作而不是对立的关系。很多人的学习都是在内部动机和外部动机的共同推动下完成的，既有对知识的渴求，也是为了未来有一个好工作和高的收入。学习动机是可以激发的，比如在教学中利用一定的诱因使学生内在动机充分调动