小学数学课堂反馈练习的有效策略分析.ppt

教师专业成长 小学数学课堂反馈练习的有效策略 一、课堂教学反馈的简述 （一）课堂反馈的内涵 反馈:即回授，泛指消息、信息的返回。 教学反馈:是指教师教学过程中输出的信息经过施教对象处理后产生的教学效果再输送回来,并对教学信息的再输出发生影响的过程。是特指课堂教学过程中，教与学双方的各种信息的相互传递和相互作用；它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于课堂教学的整个过程。 香港中文大学教育学院博士黄显涵的研究表明： ·从管理学视角来看，反馈是指关于实际水平和参考水平之间差距的信息，这一信息被用来改变行为。 ·从教育学视角来分析，教学反馈就主要是指教师针对学生的学习表现同教学目标之间的差距给出有效信息，学生利用这些信息能够确认、增加、转变甚至重构自己的知识，有效的反馈能够帮助学生缩小差距、达致学习目标。 ·从心理学上来看，教学反馈对学习的影响机制主要表现在三方面： 1.反馈可以帮助学生明确现有学习表现与学习目标之间的差距。 2.反馈可以有效缓解学生的认知负担。 3.反馈可以引起对问题或错误的注意，从而有效纠正不恰当的教学策略或学生的错误认知，帮助教师和学生最终达致预期教学目标。 （二）课堂教学反馈的作用。 课堂教学反馈是学生认知活动的关键环节，是师生互动的中介，是发挥学生主体地位、作用的前提条件，是教师调控教学活动、教学行为的依据。课堂教学反馈同时作用于教师和学生两方面。 1.教师： 教师获得反馈信息可以了解学生掌握知识和技能的程度，可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据实际教学情况，随时调整教学策略。 2.学生：学生通过获取教师反馈信息后的情感反映和分析评价，可以及时了解自己的学习结果，诊断自己的学业水平。 一、课堂教学反馈的简述 二、常见课堂教学反馈方式 在教学中课堂反馈的方式有很多，我们常用的有以下几种：口头反馈、体态反馈、活动反馈、个人反馈、集体反馈、书面反馈。 1.口头反馈:我们采用的口头反馈就是问答式反馈，所谓问答式反馈是指通过教师提问，学生回答的方法进行的教学反馈。 ·注重教师问题设计的合理性，要关注师生之间的情感交流，建立平等的交流平台，引导每位学生愿意和自己进行交流，使“问与答”形成“对话”，营造一种和谐民主的氛围。 ·要处理好“个体”与“全体”的关系。做到“一个问题——全班思考——个体回答——集体纠正” 优点：灵活简洁，准确及时，便于操作，所以它也是我在课堂教学中运用最多的反馈方式之一。 2.体态反馈:体态反馈是指通过认真观察学生在课堂上的面部表情和坐姿，而得到的信息。 ·紧皱眉头、目光黯淡——正在苦思冥想而百思不得其解。 ·眉开眼笑、目光神采——问题解决、豁然开朗、心欢意畅。 ·目光游离、默不作声——有可能思绪早已飘到九霄云外。 优点：不会占用课堂教学很多时间，也不会影响课堂教学的进展，长期使用体态反馈会使学生和老师形成一种默契，在不露声色之间明白老师的意图，进而调整自己的课堂学习行为和方式，达到了提高课堂教学效果的目的。 二、常见课堂教学反馈方式 二、常见课堂教学反馈方式 3.操作反馈:是指在课堂中通过学生动手操作（实验、游戏、竞赛等）的方式进行的教学反馈。 优点：能够激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生更容易全身心地投入，采用这种反馈方式时学生不易受其他因素的干扰，反馈到的信息也就更加真实。 “我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了” 学习长方形面积计算时，根据知识的逻辑结构，应帮助学生认识面积、面积单位；根据学生的认知规律，应用具体感知，经概括表象，到归纳抽象。 下面的练习设计可看到学生的知识是怎样在操作和练习过程形成的。 （1）具体感知（学生动手操作）。 ①用1平方厘米的正方形测量一个长3厘米，宽2厘米的长方形面积。 ②用12个（或8个）1平方厘米的正方形纸片，摆成一个长方形，说出它的长、宽和面积各是多少？ （2）概括表象。 ①口答：一个长方形长里正好摆5个1平方厘米，宽里正好摆3个1平方厘米，这个长方形的长、宽和面积各是多少？ ②再现平面图形要求学生说出下图的面积各是多少？(每个方格表示1平方厘米） （3）规则抽象。 在上述的基础上，要求抽象概括出长方形面积计算公式。 二、常见课堂教学反馈方式 4.个人反馈:个人反馈是指一师一生或老师与部分学生以一师一生方式进行的交流