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《大气压强》教案 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道大气压强的存在。 （2）了解大气压强产生的原因。 （3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。 （4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。 2、过程与方法 （1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。 （2）通过实验探究测定大气压强，使学生感受到等效替代的科学方法。 （3）体会物理学的实验研究方法——提出问题、实验探索、猜想、实验验证。 3、情感态度与价值观 （1）感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。 （2）体验和分享探究的成功喜悦，产生科学探究的兴趣。 （3）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习兴趣。 【重点与难点】 1、教学重点：认识大气压强的存在。 2、教学难点：设计实验测定大气压强。 【教学资源】 1、教师工具：真空压缩泵，模拟马德堡半球，矿泉水瓶，水，玻璃杯。 2、学生工具（学生4人1组）：光滑玻璃板，弹簧测力计（量程为100N），小皮碗（25个）。 【教学过程】 1、创设情境 引入新课 实验一：在矿泉水瓶周围不同深度，不同方向扎有小孔，装入水后，观察实验现象，并让学生们思考此实验现象说明什么？ 实验二：在上述实验的基础上，盖上瓶盖，拧紧后提醒学生们注意观察实验的现象并思考实验现象产生的原因？ 通过演示实验一引导学生回顾液体压强的特点、液体压强大小的影响因素和液体压强的计算方法。通过实验二拧紧瓶盖后，喷水现象停止了，激发学生的探究热情，引发小组内的激烈讨论和大胆的猜想，为本节课的课题顺利引入作以铺垫。 2、学生自主探究，感知大气压强的存在 教师：为什么把瓶盖盖上以后水不会流出啦了？ 学生：有什么堵住了出水孔。 教师：是什么呢？大家想一想孔的周围有什么？ 学生：空气。 教师：不错，准确来讲是大气压，这也是我们本节课的内容。 3、探究大气压强的值 教师：知道了大气压的存在，它的大小又是多少呢？现在我们利用托里拆利实验来测量大气压的大小。 （实验演示） 教师：请大家分组讨论下面几个问题： ①玻璃管内的水银为什么没有全部流下来？其上方的真空是如何形成的？ ②玻璃管内高出来的这部分水银柱所产生的压强如何计算？ ③等压面的建立依据了液体压强的什么知识？科学家托里拆利是如何巧妙地测出大气压强的值？ 小组讨论交流后，老师规范问题的答案同时分析实验原理。 教师：正是大气压强支撑着高出来这部分液柱，并且大气压强的大小决定着它所能支撑的液柱的高度，这样利用液柱所产生的压强就可计算出大气压强，这种科学方法被称为等效替代法。 教师：任何东西都有一个标准，大气压也例外。物理学上把760mm汞柱产生的压强叫做标准大气压。 4、大气压强在生产和生活中的应用 教师：大气压力和压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系。我，们身边就有各种各样的例子，你们可以告诉我几个例子吗？ 学生：吸盘，吸管。