【教学设计】《高斯智断瓶中线》（西南师大）.docxVIP

《高斯智断瓶中线》 教材分析 教材分析 《高斯智断瓶中线》为我们讲述的是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事。? 故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中线弄断；接着讲正当高斯一筹莫展时，一位好心老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯成功解决了难题；最后讲人们都佩服高斯的聪明才智。? 课文按事情发展的顺序讲述故事，层次清楚。在叙事的过程中，作者多处运用细节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪明机智的青年形象跃然纸上。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 学习生字新词，有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。 【情感态度价值观目标】 学习高斯的聪明才智和从容不迫的品质。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。理解凸透镜的聚光作用。 【教学难点】 懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。理解凸透镜的聚光作用。 课前准备 课前准备 多媒体课件及相关资料。 教学过程 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、数学题引出主人公。 教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050） 教师：你是怎样知道答案的？ 教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。 2、简介高斯。 高斯（1777—1855）德国著名数学家、物理学家和天文学家，出生于德国布伦兹维克的一个贫苦家庭，父亲对高斯要求极为严厉，常常喜欢凭自己的经验为年幼的高斯规划人生。高斯尊重他的父亲，并且秉承了其父诚实、谨慎的性格。今天我们就来学习关于高斯的一篇文章。 3、揭示课题。 （1）读题，本课的主人公是谁？（高斯） （2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧） （3）质疑课题。 读了课题，你想从本文中知道些什么？ 二、检查自学情况。 1、出示生字，检查预习。 （1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。 一枚 额头 沁出 啪嗒 恭敬 （2）理解词语。 风马牛不相及 恭恭敬敬 晶莹 情不自禁 2、自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。 3、初读了课文，概括了文章的主要内容，你们觉得全文是围绕题目中的哪一个字来写呢？（智） 4、教师设置疑问，导读：高斯是怎样智断瓶中线的呢？他的智表现在哪里呢？再读课文，找出具体描写高斯智断瓶中线的段落。（第7自然段） 三、研读课文，突破难点 1、指名读课文第7自然段，思考：高斯解决问题的要素是什么？（太阳光、老花镜） 2、教师：老花镜其实就是凸透镜，你们一定搜集到了有关凸透镜的资料，谁能说一说凸透镜有什么作用？ 3、生答。（凸透镜有聚光的作用，它能把光线聚集在一起，焦点处的温度自然就高） 4、教师小结 同学们，高斯就是利用凸透镜的聚光作用，将强烈的太阳光线聚集在棉线上，使棉线在需要的温度下发生自燃从而解决了众人出的难题。 5、教师导：高斯的聪明在于他牢固掌握了扎实的科学知识，而他问题的成功解决，还有一个重要的外在因素？那是什么呢？下节课我们接着学习。 四、课堂小结 教师小结：高斯智断瓶中线，让我们不得不佩服他的聪明才智。但是，高斯更令人佩服的是他的做人品质。下节课，我们再来了解高斯的为人品质。 五、布置作业 1、抄写生字词。 2、熟读课文。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1、听写词语。 风牛马不相及 额头 沁出 困境 恭恭敬敬 炎炎烈日 聚集 2、教师：通过上节课的学习，我们认识了一位怎样的高斯？ 3、教师导：是呀，高斯令人钦佩的不仅是他的聪明才智，更令人钦佩的是他的做人品质。现在，我们继续学习本文。 二、继续学习课文。 1、①默读课文第1-6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地……石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？ ②找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫） 2、高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。 3、小组交流，谈谈你的发现。 4、全班交流。 （1）第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他