【教学设计】《我站在铁索桥上》（北师大）.docxVIP

《我站在铁索桥上》 教材分析合肥市 秦老师 教材分析 这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文； 2、理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。 【过程与方法目标】 允许学生采用多种方法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。 【情感态度与价值观目标】 感受红军战士英勇无畏的战斗精神，抒发对革命先烈的崇敬之情。 【教学重点】 理解诗句，体会诗人表达的感情。 【教学难点】 课前准备理清文章思路，体会课文写景——回想记叙——抒情的结构特点。 课前准备 收集红军长征的有关资料。 1、多媒体课件； 教学过程2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程 一、创设情景，激情导入 1、出示铁索桥图片，展示铁索桥的样子。 2、说说对铁索桥的了解。 3、描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？ 二、初读课文，扫清障碍 1、作者简介： 顾工，1928年生，诗人，上海市人。1945 年参加新四军。曾任新四军政治部文工团团员，第三野战军政治部文工团创作员。1951年加入中国共产党。历任西南军区政治部文工团创作员八一电影制片厂编剧、《解放军报》记者、总后勤政治部文化部创作员。有诗集《喜玛拉雅山下》、《火光中的歌》、长篇小说《红军的后代》、电影文学剧本《冰山雪莲》等。 2、出示生字词，指名读相机纠正读音，齐读——开火车读——齐读。 三、细读课文，整体感知 1、整体感知每段诗歌的主要内容： 第一小节：作者站在铁索桥上所看的到的景物。 第二小节：追忆红军当年飞夺泸定桥的激烈场面。 第三小节：抚看今朝，烈士们当年激 战过的地方成为今天鲜花盛开的地方。 第四小节：直抒胸臆，高歌英雄的土地，英雄的人民。 2、学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？ 此时课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。 3、“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。 4、“诗人站在桥上回忆什么？”通过问题引导学生学习第2节诗。 作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。 再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！），利用课件出示，深入理解。 5、“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。 6、作者按照由上到下的顺序写了二郎山飘来的云雾和大渡河水，这两种景物分别具有什么特点呢？ 7、为什么掀起了作者心海之波？ 作者心中充满了愤慨和激动之情。是铁索桥的摇晃掀起了作者的心海之波。 四、写作点拨 《我站在铁索桥上》的写作特点有哪些我们可以借鉴的？ 这是一篇诗歌，作者采用了忆古惜今的写法，很好地再现了红军飞夺泸定桥的故事，警示我们现在的美好生活离不开英雄们的牺牲。 五、拓展提升 七律·长征 毛泽东 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。 六、布置作业 1、有感情朗读诗歌并背诵。 教学反思2、仿写《我站在铁索桥上》。 教学反思 略。