初中八年级下册语文课件：《诗五首》.docxVIP

　　下面是　　【茅屋为秋风所破歌】　　学习目标　　1、理解诗意,品味语言　　2、感受意境,体会情感　　教学步骤　　一、导入　　苏轼曾说旧书不厌百回读,熟读深思子自知,优秀的诗歌同样如此,今天我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。　　二、吟读诗歌,读出韵味　　1、请同学们自由朗读一遍,注意读准字音,　　用划出节奏,本诗以七言为主,可采用二二三式停顿;下加△标出韵脚。　　要求节奏读得分明,韵脚读得响亮,读出延长音。　　2、我们找一名同学读一遍,注意刚才的要求。　　正音。　　俄顷、丧乱、突兀、见此屋　　明确诗歌韵脚的变换。　　3、齐读一遍,读出抑扬顿挫,读出诗歌特有的韵味。　　三、品读诗歌,读出感悟　　1、读好诗歌还需懂得诗意。　　请同学们结合注释,理解诗意,并用简洁的语言概括诗歌内容。　　疑难处标出来,我们一起探讨。　　读完这首诗歌,秋风破屋,夜雨屋漏,作者辗转难眠,遥望广厦的情景像四幅画面浮现在我们脑海。　　2、圈点勾画做批注　　1杜甫自称为人性僻耽佳句,语不惊人死不休,这首诗歌的语言也堪称典范,请同学们深入字里行间,品味语言,圈点勾画作批注,可就一个字、一个词,一个句子写下你的感悟。　　比如诗中---------写得好,因为它写出了-------------------;或从诗中------------------------里,我读出了------------------------------------。　　举例怒号一词用得好,用拟人手法写出风吼如雷,震天撼地,传达出风云突变,狂风骤至的天气变化,正因风力之猛才卷起屋上三重茅草,风力愈大,屋破愈惨。　　现在同学们细细品读,写下感悟,一会我们交流。　　2现在我们一起交流一下,和大家一起分享你的感受和体验。　　重点赏析　　南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。　　公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来依杖自叹息。　　问联系当时的背景,说说这里表现了作者什么心情?他真的认为群童是强盗吗?他叹息什么?这一富有戏剧性的镜头,把诗人焦灼的心情写得形象逼真。　　公元760年春天,杜甫求亲告友,费尽周折,好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋,暂时结束了辗转飘零的流浪生活,总算有了一个栖身之所。　　不想秋风无情,竟将屋顶的茅草掀去,这怎不让诗人痛惜万分呢?大风把茅草吹得到处乱飞,诗人要想收集,犹如火后拾炭;何况风还在刮,草还在飞,他又能抓回多少呢。　　这一风中夺茅的插曲,作者意在表现爱茅如命的心情,而非诬蔑群童为盗贼的行为。　　虽然诗中用了群童欺我、忍能对而为盗贼等带有贬意的语句,可是其中的感情,全出于惜茅,而非源于恨童。　　他一叹无情的天公毁了他的安身之所,二叹无知的群童不知他的苦衷,三叹无力衰翁难以重振家业。　　损船偏遇顶头风,破屋又遭连夜雨,诗人在叹息声中,又迎来了新的灾难。　　不为困穷宁　　有此!诗人如果不是十分困穷,就不会对大风刮走茅草那么心急如焚;群童如果不是十分困穷,也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。　　这一切,都是结尾的伏线。　　安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜的崇高愿望,正是从四海困穷的现实基础上产生出来的。　　诵读指导重读欺、忍能、公然,呼——不得——读出焦灼之情,叹息延长读得无奈,归来倚杖自——叹——息——。　　俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。　　布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。　　床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。　　自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻?　　问环境描写渲染了怎样的氛围?如铁的棉被中你读出了什么?娇儿恶卧烘托出作者怎样的心情?无眠的雨夜,作者想到些什么?　　他先用饱蘸浓墨的大笔渲染出昏暗愁惨的氛围,从而烘托出自己黯淡愁苦的心境。　　娇儿恶卧踏里裂,恶卧是说小孩子不好好睡觉,不是一般的睡态不好。　　因为床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝,床上地下已是雨水漫流,秋风秋雨冷飕飕,加上布衾多年冷似铁,陈年败絮,又硬又冷,小孩子怎么经受得了,哪里能酣然入梦。　　他们在那里乱踢乱蹬,陈旧不堪的被里子也给蹬裂开了。　　雨脚如麻的麻字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。　　冷似铁中的铁字说明被子很陈旧,很脏——长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;很冷,很硬——如果洗得干干净净就不硬了;这说明杜甫的生活很困窘。　　诗人在想什么?诗人自从社会动乱以来,国家安危常燃烧着他的心,民生疾苦常煎熬着他的胸,使得他经常失眠。　　如今身在屋内,抬头见天;躺在床上,身边有水,眼看小儿都难入睡,自己又怎能合眼。　　抚事感时,万念交集,自然通宵不眠了。　　从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历,从风雨飘摇中的茅屋扩展到战