初中初一历史课件【三篇】.docxVIP

　　可全面提升孩子们对于历史的兴趣。　　课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。　　下面是　　【篇一】　　大家好！今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。　　下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。　　一、说教材　　一教材分析　　本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。　　西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个鼎盛局面。　　它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。　　因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。　　课标要求　　内容标准列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。　　活动建议组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。　　那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容　　二教学目标　　1、了解两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治并列举汉武帝大一统的基本史实。　　2、学会一分为二地全面评价历史人物；　　3、通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆基本史实；利用历史短剧将学习难点简单化。　　4、体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。　　而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。　　三教学重难点　　1、重点――汉武帝的大一统　　确立依据首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。　　所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的初中历史说课稿《大一统的汉朝》初中历史说课稿《大一统的汉朝》。　　2、难点――罢黜百家，独尊儒术　　确立依据罢黜百家，独尊儒术是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。　　而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面清晰的认识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。　　至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中具体说明。　　二、说教法、学法　　一学情分析　　授课对象初一学生　　优势本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。　　不足刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经验和学习方法，所以需要老师进行正确的引导。　　根据学生的学情，我运用了下列的教法、学法　　二教法和学法　　在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性和历史思维能力。　　三、说教学过程1课时　　一导入新课3分钟　　因为学生是第一次接触大一统这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚大一统这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。　　然后我会用语言过渡到新课的学习那么，汉朝是如何实现大一统的呢？现在让我们一起来学习本课寻找答案。　　这样的导入简单直接，可以让学生在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。　　二讲授新课34分钟　　1、文景之治10分钟　　这一子目的内容比较简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。　　然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。　　这个表格是秦王朝和汉初文景的时期统治政策的对比。　　我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。　　这样不仅可以让学生复习巩固前两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的认识。　　另外，表格内容条理清晰，有助于学生记忆。　　在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义文景之治，让学生提高归纳概括能力的同时对文景之治形成明确的概念。　　接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习汉初文景的时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛的时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。　　2、汉武帝的大一统17分钟　　这一子目是本课的教学重点。　　首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个问题汉武帝完成大一统的主观因素是什么？――汉武帝年轻有为，善于用人。　　然后让学生进行小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。　　在小组讨论总结出答案后，我会