现代远程教育质量影响因素最终版.ppt

LOGO 影响现代远程教育质量的因素 成员：王改花，员阁，牟智佳，屈静 在现代远程教育领域，随着网络教育的快速发展，教育质量问题引起了越来越多的关注，它正成为目前备受关注的热点和难点问题之一。但是要明确的是质量是教育，特别是网络远程教育的永恒主题  研究者，年份 出处 研究 方法 远程学习影响因素 Webster Hackley（1997） Educational Technology Society 文献分析、实验研究 技术特性（可靠性、质量和媒体丰富性）、教学者特性（对技术的态度、教学风格、对技术的操控）、学习者特性（网络学习的感受、同伴的态度）及课程特性（教学点的数量） Hill Hannafin（1997） Educational Technology Society 文献分析、实验研究 元认知知识、空间定位感、自我效能感、系统知识及先前学科知识 Mason，R.and Weller，M Australian Journal of Educational Technology 理论分析 认知因素：先前学科知识、元认知、系统知识和经验、自我效能感、认知学习风格与偏好；设计因素：学习情境、学习机会、学习资源、学习工具和学习帮助 文献综述 丁兴富（2005） 中国远程教育 理论分析 资源设计，学习支持服务，通信交互，政策及其落实，远程教育的管理，教师的专业发展与培训，基础设施建设，财政支持和经费保证 张立国（2004） 陕西师范大学 理论分析 实验研究 学习者要素，教师要素，课程要素，教学平台，教学点，其它学习者，学院组织机构，其它社会因素 张际平（2009） 电化教育研究 理论分析 学习者（Learner）、教学者（Instructor）、网络课程（Curriculum）以及学习环境（Environment） 王陆（2000） 电化教育研究 理论研究 元认知知识，定位感，自我效能感，系统知识，先前的主题知识 文献综述 陈晓黎 （2004） 电化教育研究 理论分析 实验研究 对远程教育质量关键环节的认识和理解，对现代远程教育主要环节的现状评价 王雅茹（2004） 现代远距离教育 理论研究 教师，是学生，是教学媒体 薛雅明等（2006） 中国远程教育 实验研究 学习系统的质量、教学策略、学习者特性（自我效能感、自我调整能力与经验） 朱郑州等（2006） 中国电化教育 理论分析 学习者心理、信息素养、教师素质、学习环境和教学评价 汪琼（2007） 中国远程教育 内容分析、 实践验证 认识因素、技术因素、教学因素及环境因素 文献综述 丁兴富 丁兴富依据国际比较研究的结果网络远程教育质量保证体系共同的基本要素包括 1.远程教育的资源设计、开发与发送及其评估 2.远程教育的学生学习支持服务 3.远程教育的双向通信交互 4.远程教育的宽进严出政策及其落实（课程考核与学生学业评价） 5.远程教育的管理 6.远程教师的专业发展与培训 7.远程教育研究 8.远程教育的基础设施建设 9.远程教育的财政支持和经费保证 丁兴富.远程教育质量保证国际比较研究及其主要结论——“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果（1）[J]中国远程教育.2005(2). 宏观方面 1.国家政策 2.社会因素 3.资金投入 4.技术 影响因素 微观方面 1.教学者与教学因素 2.学习者与学习因素 3.教学资源因素 4.管理因素 5.评价因素 宏观方面 国家政策: 政策性的引导对于提高远程教育质量起到了重大的作用。教育部于2001年初启动了“网络教育质量认证研究与实践研究项目“该研究项目立项的主旨是探索建立一种网络教育的第三方认证制度，通过更为规范的管理和评价来促进我国现代远程教育的健康发展。 丁兴富，远程教育质量保证国际比较研究及其主要结论，[J]电化教育研究，2005（2） 社会因素：社会对远程教育的认可以及教育观念 资金投入：远程教育的财政支持和经费保证 技术因素：主要是支持远程教育的环境技术。既包括显性的物理环境因素（如计算机和网络基础设施、网络学习平台、资源和工具等），又包括隐性的心理环境因素（如人际关系、文化氛围等），以及相应的学习支持和服务体系，它们对于网络学习效果具有不可忽视的作用。 宏观方面 微观方面---教学者与教学因素 张立国，现代远程教育质量保证体系研究[J]陕西师范大学，2004 学习者因素是核心，它是网络学习的内部影响因素。学习者的特征及其行为将直接影响学习质量，因此学习者是影响网络学习效果的核心因素。学习者因素从学习策略，学习动机，学习风格与其他三方面来阐述。 张家华，张剑平.网络学习的影响因