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思维导图及其在教学中的应用——作为一种认知工具 认知工具·概念界定 认知工具概念的界定主要定位与对“工具”的理解。我认为工具跟技术意义是一个历史性的概念，是动态变化的。不同的时代背景，工具的内涵包括的东西也会不一样。对于现代来说，工具应该不单单是指能看到的技术设备，它还包括一些看不到的思维方法以及软件。 认知工具是能够支持人们的认知过程的所有方法和技术，其最重要的功能在于简化人们的学习任务，使学习更为有效的进行。【1】 认知工具·特征 认知工具能够扩展学习者思维（使用认知工具时首先得掌握该工具的使用方法，而这个过程本身就扩展了学习者的思维） 认知工具能够简化学习者的任务提高学习效率（认知工具的使用出发点就是提高学习效率，提高不了学习效率要它何用） 认知工具能够促进高阶思维的发展（创新、问题解决、决策、批判性思维）【1】 认知工具·类型 国内学者依据功能将认知工具分为四大类： 一、可视化工具（虚拟人）【1】 二、建模工具（几何画板）【1】 三、绩效支持工具（MindManager）【1】 四、知识管理工具(网络日志)【1】 思维导图·简介及内涵 思维导图在教学中的应用·优势 对于学生（学生用思维导图就是记笔记和预习、复习） 一、只记录关键词，节省时间，使得听课效率提高。 二、笔记清晰条理分明，便于复习记忆，提高学习效果。 三、形成系统思考的习惯，培养高阶思维能力，提高创造力 对于老师 一、优化知识表征，促进思维可视化，引起学习者兴趣，提高教学效率。【2】 二、促进师生之间的交流协作 思维导图在教学中的应用·应用案例举例 目前思维导图在教学应用中比较热，各个学科都有不少将其应用与教学课堂的研究以及实践，下面就引用一下前人的研究案例简单说明 思维导图在初中物理教学中的应用--杠杆【3】 教师归纳的思维导图 思维导图在教学中的应用·应用案例举例 学生所做思维导图 参考文献 【1】成丽娟. 认知工具的理论及教学研究. 【D】 2005.5. 【2】伊向超，胡彩莲. 思维导图MindMapper在课堂教学中的应用探究以教学系统设计为例.中国教育信息化【J】1673-8454（2010）07-0059-03. 【3】张飞. 思维导图在初中物理教学中的应用研究. 现代基础教育研究【J】. 2014年6月第十四卷.