第三章 《语文课程与教学论》2014年上学期.ppt

第三章 语文教学设计 凡事豫（预）则立，不豫（预）则废。 ——《礼记·中庸》 本章研究微观的课程设计--语文教学设计，它在中观的课程设计基础上，依据语文课程标准进行。 【学习目标】 ▼了解语文教学设计的指导思想和原则； ▼掌握语文教学设计的前提和内涵； ▼学习有效地进行语文教学设计，提高语文教学效率。 一、语文教学设计的内涵 语文教学设计是教学设计原理在语文学科中的运用，是指语文教师运用系统方法，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，对语文教学的整个程序及其具体环节所做出的行之有效的策划。其目的是优化语文教学效果，以达到预期的语文教学设想。 二、语文教学设计的指导思想 （一）运用系统科学理论，有效整合语文教学诸因素 ★系统论—整体原理；控制论—有序原理；信息论—反馈原理 ★语文教学因素：教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学环境等诸多因素构成的系统。 ★有效教学设计的依据：依据语文课程标准的要求；遵循语文知识内在的规律；符合学生语文学习认知规律和心理发展规律等。 （二）运用教育教学理论，把握住语文教学的特点 ◆努力体现语文的实践性和综合性（启发、讨论）； ◆重视情感态度和价值观的正确导向； ◆体现语文学科教学的最新研究成果： （三）运用学习理论，发挥学生学习的主体性； ◆“一切为了学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念。 （四）正确处理基本素养与创新能力的关系； （五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略。 三、语文教学设计的原则 （一）整体性原则 ●把握教学目标的整体性； ●形成整体教学思路。 （二）实效性原则 ●教学内容：突出重点，突破难点； ●教学过程：抓住教学的中心环节； ●教学方式方法：选择实用的教学形式； ●教学手段：选用恰当的教学媒体。 （三）可操作性原则 ●教学目标：可操作、可检测； ●教学过程：师生活动要具体、明确； ●教学测评：可测量。 【案例分析】宁鸿彬执教《皇帝的新装》四个主问题设计 1.以“一个……的皇帝”的形式给本文加个副标题。 2.用一个字概括这个故事的内容。 3.文中的这个皇帝上当受骗怨谁？ 4.那两个骗子的骗术并不高明，为什么文中的那么多人都上当受骗了呢？他们上当受骗的根本原因是什么？ 【案例评析】 这四个问题，引导学生用及其简练的语言概括了故事情节，认识了文中的众多人物，特别是认识了文中的主要人物——皇帝，还引导学生领会了本文深刻的思想意义。这是一个十分精炼的教学设计，正是宁老师形成完整的教学思路、注重教学整体效应的结果，遵循了教学设计的整体性和实效性原则。 语文教学目标的陈述 1.行为主体应是学生，而不是教师 例如： ① “运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情 及诗歌的艺术特色。” 优点：可操作、可检测 ②“培养学生革命的骨气，提高学生写议论文 的水平。” （《谈骨气》） 缺点：表述时行为主体不对，无法测量和评价 ??? 2.内容具体、明确 如《扁鹊见蔡桓公》教学目标： ●了解本文富有特点的记叙和描写 ●教育学生懂得一些做人的道理。 ●学生能领会本文以时间为顺序，以蔡桓公病 情的发展逐层深入进行记叙的特点以及简洁、传神的描写； ●学生能以蔡桓公为鉴，联系自己学习和生活中的错误，明白不能拒绝别人的批评帮助。 四、有效语文教学设计的三大板块 ◆文本解读 ◆目标与内容 ◆选择教学方法 第一节 文本解读 一、文本解读的重要性 “要提高阅读的实效性，抓住三个关键的环节： 一是要准确深入的文本解读，二是要独具匠心的教学设计，三是灵活机动的教学实施。” ---崔峦 方智范：“对广大语文教师来说，回归语文，练好内功，尽可能正确、到位地理解和把握文本，这是一道‘铁门槛’。” 二、文本解读的几种涵义 文本解读是一种寻求理解和自我理解的活动，是建构文本和自我建构的过程。 读者通过自己的解读体验，深入到作家所构筑的文本世界中去，像作家一样“全面地融入事物”，以理解和建构文本意义。 这种文本解读不是居高临下的裁断，而是一种参与，即“力图再次亲身体验和思考别人已经体验过的经验和思考过的观念”。人通过对“文本”的解读和体验而理解世界，同时也理解自己，