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如何提高高一普通班学生化学成绩 长春西新经济技术开发区第六中学 王薇 化学教师2011年，我又一次回到了高一，这是我职业生涯的第三个高一，我又一次担任高一普通班的化学教学工作。让学生爱学化学，并能在高中化学学习过程中不仅得到知识，还能获得一些终生受益的能力，这是我一直以来的理想。开学不久，我就发现这一届普通班学生的普遍情况为：有学习意愿的孩子不能快速的适应高中的化学学习，成绩不理想，方法不正确；基础较差的孩子，学习习惯更加的不好，部分学生甚至对学习有畏难情绪。在这样的情况下，我该怎样做？带着这些问题，我开始了对学生的默默的观察，静静的思考。通过一段时间的观察我发现学生不爱学、学不好的原因主要有以下几点： 一、教材的原因 初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高，较为简单。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。在高一教材中有的内容如：“摩尔”、 “氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高。　　二、教师的原因 教师没有认真分析学生初中的基础，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，在传授知识的同时没有注重学生思维的发展。三、学生的原因 1、没有学习兴趣2、所谓“学不会”3、不愿意思考4、记不住。 发现了问题，有了困惑，我就有了努力的方向，通过对教材、学生和我自身的分析，为了解决这些问题，我在教学中采取了以下这些教学小策略： 策略1：激发兴趣 一、发挥化学实验的作用 化学《必修一》的第一章是从实验学化学，实验不仅是化学的根基，也是提高学生学习化学兴趣的一把金钥匙。我们的实验本着能开就开的原则，让学生充分参与。在教材实验的基础上，还演示了一些趣味实验，例如：滴水生火和吹气生火。不能做的实验也一定要以实验录像的形式放给学生看，加深印象，激发学生的学习兴趣。同时利用校本选修课的时间进行实验拓展，在校本选修课上开设的实验有：白纸现字、星光飞舞、肥皂制备、硅胶制备等。选修课的开设提高了学生的实验技能，激发了学生的学习兴趣，同时上课的学生对全年级的学生也起到有力的辐射作用。 二、发挥课前导入的作用 课前导入是激发学生学习兴趣的又一有效方法，各种典故、名人轶事、时事政治、故事比喻、甚至学生生活中的一些小事、趣味实验、“厨房化学”等都可以作为导入的内容，引起学生极大的兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生有强烈的求知欲望，愿意进入本节课的学习。例如：在《富集在海水中的元素——氯》的教学中，以一战中的一次毒气战为导入，从中学生可以轻松的获得氯气的一些性质；以钢铁的腐蚀每年给全球带来的经济损失为背景讲解氧化还原反应；在讲到《无机非金属材料的主角——硅》，我以介绍2009年诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家、有着“光纤之父”美称的高锟博士在光纤研究方面的伟大成就导入课堂，诺贝尔奖是科学界的大事，而获奖的又是一位华裔科学家，这种爱国情结自然更容易引起学生的兴趣。 策略2：帮助记忆 一、攻克必背知识 有人说化学是一个半文半理的学科，并不是纯粹的理科，我对这句话的理解为：化学需要记忆的东西很多，但是除记忆外还要求学生灵活的运用所记忆的知识。化学中需要记忆的内容零散、繁多，那么如何能让学生有效的记忆？简化、穿线、巩固是我的法宝。简化：例如：在氧化还原反应的教学中，概念很多，因此总结出：失 升 氧化 还原剂；得 降 还原 氧化剂，帮助学生记忆；穿线：在元素化合物知识中我采用物质类别为线索做到有序、高效的记忆，例如：金属：钠、铝、铁，非金属：硅、氯、硫、氮。从单质、氧化物、氢化物、酸、碱、盐进行贯穿；巩固：例如在元素化合物的学习中方程式非常的多，方程式熟记是一个老大难，我采取的策略：每课5分钟考、分组PK考、集中小考、定期大考巩固。 二、建立知识网络 在记忆的基础上，对这些零散、繁多的知识还要做到有序的存储，这也是《课标》中的一个能力要求。如何做：必修一大框架。首先从知识点中跳出来，明确整册书的知识框架，各章之间的关系，各节之间的联系。例如：第一章和第二章我分别给了学生两个字：实验、分类。而他们在整册书中的地位是：工具。各章小框架：铝三角、铁三角、酸性氧化物和碱性氧化物通性、酸碱的通性。 策略3：思维培养 一、不想不讲 普通班学生不愿意思考这是长期以来养成的习惯，但这样的习惯不利于学生成绩的提高和将来的发展，于是我强迫我自己也强迫学生做到积极思考，不想不讲。在课堂上以问题引领学生，我知道有些问题问了不一定能答出来但是这样至少他们经过了思考，有了一个思考的过程和经历，这对思维的培养是有好处的。一次想不出来，两次想不出来，N次可能仍想不出来，但是在这N次的思考过程中锻炼了他们的思维，有了这N次的思维锻炼，也许第N+1次就会得到正确的答案，即使没有正确的答案至少他